网络学习,指发生于在线学习环境中的与学习相关的各种行为。网络技术的高速发展为外语学习者提供了更多的学习资源,能否利用网络搜集所需要的学习资源,进行高效的自主学习成为信息时代背景下学习者的重要核心素养。然而,学习者在利用网络学习时往往会因为不适应网络学习环境和学习方式而导致学习焦虑或学习困难,从而影响学习者的网络自主学习效果。网络技术的迅速发展为学习者提供了更加丰富的学习资源和更加便捷的学习途径,使得学校不再仅限于围墙之内,教师也不再是知识的唯一来源。学习者只有善于利用网络这个学习工具来进行自我教育、自我发展,从而增强发现问题和解决问题的能力,才能使自己更具核心竞争力。影响网络学习效果的因素有很多,其中网络自我效能感与自主学习能力是两个比较重要的影响因素。对于非英语专业研究生来说,具备良好的英语自主学习能力和网络自我效能感的重要性不言而喻。在浏览国外电子期刊、查阅英文文献、了解自己研究领域的发展动态这个过程中,具备良好的英语自主学习能力和网络效能感是至关重要的。因此,了解和研究非英语专业研究生的英语自主学习能力与网络自我效能感的整体状况以及二者之间有无相关性,将有助于非英语专业研究生更加了解自己的网络自我效能感和英语自主学习能力,增强网络学习过程中的自我调控意识,从而提高网络学习效果。对高校教师来说,关注和了解学生的英语自主学习能力和网络效能感水平有助于教师更好地了解学生的学习需要、优势和不足,从而更好地为学生提供指导和帮助。经过文献检索,目前国内关于网络自我效能感与英语自主学习能力的相关性研究较少且多以本科生为研究对象,针对非英语专业研究生的研究便尤为必要。本研究以非英语专业研究生为对象,采用定量研究方法,使用问卷调查来获取数据,针对其网络自我效能感与英语自主学习能力水平以及二者之间有无相关性展开研究。本研究以240名来自山东师范大学和山东农业大学的非英语专业研究生为研究对象,意欲调查和探讨以下三个问题:(1)非英语专业研究生的网络自我效能感现状如何?不同性别、专业、学历研究生的网络自我效能感水平有无明显差异?(2)非英语专业研究生的英语自主学习能力现状如何?不同性别、专业、学历研究生的英语自主学习水平有无明显差异?(3)非英语专业研究生的网络自我效能感与英语自主学习能力有无相关性?若相关,网络自我效能感在何种程度上影响英语自主学习能力?本研究主要发现如下:(1)非英语专业研究生的网络自我效能感水平处于中等偏高水平,男生比女生整体网络自我效能感水平略高,但差别并不显著。文科和理科研究生在网络自我效能感水平上没有显著差异。博士研究生的网络自我效能感水平明显高于硕士研究生。(2)非英语专业研究生的英语自主学习能力处于中等水平,性别和专业对研究生的英语自主学习能力没有显著影响,博士研究生的英语自主学习能力明显高于硕士研究生,(3)非英语专业研究生的网络自我效能感与英语自主学习能力存在显著正相关关系。网络自我效能感是英语自主学习能力的影响因素之一。基于以上研究,笔者就如何提高非英语专业研究生的网络自我效能感与英语自主学习能力提出了建议,指出了本研究的不足和局限性,并指明了未来研究有待改进的地方。