在传统的教育形态中,学习者学习的知识内容呈现形式较为单一,大多以线性文本为主。随着技术的发展,渐渐出现了一些非线性的文本呈现形式,如概念图、思维导图。本研究选取"线性文本"和"概念图"这两种不同的文本呈现形式作为主线,从个体差异的角度,以相关心理学理论为基础,以眼动实验法为研究方法,对不同的文本呈现形式对不同学习者的学习效果进行了探究。以期为中小学学习材料呈现形式的选择提供指导。本研究的主要内容:1.探究文本呈现形式(线性文本、概念图、线性文本+概念图)对不同学习风格(言语型和视觉型)学习者学习效果的影响;2.探究在学习过程中文本呈现形式(线性文本、概念图、线性文本+概念图)对首次/非首次学习者学习效果的影响。通过对眼动实验数据和学习效果测试数据进行分析后得到以下结论:1.不同学习风格的学习者在学习不同文本呈现形式内容时的学习效果不同。其中,视觉型的学习者适合利用概念图进行学习;言语型的学习者适合利用线性文本进行学习;当学习内容使用线性文本与概念图共同呈现时,不论学习者的学习风格为视觉型还是言语型,学习效果都比线性文本或概念图单独呈现时要好。2.首次/非首次学习者在学习不同文本呈现形式内容时的学习效果不同。非首次学习者学习线性文本的学习效果是最好的,学习线性文本与概念图共同呈现的学习效果次之,学习概念图的学习效果最差。首次学习者的学习效果学习线性文本与概念图的学习效果是最好的,学习概念图的学习效果次之,学习线性文本的学习效果最差。当学习材料呈现为线性文本时,首次学习者与非首次学习者的学习效果差异显著,且非首次学习者的学习效果好于首次学习者;当学习材料呈现为线性文本与概念图共同呈现和单独呈现概念图时,首次学习者与非首次学习者的学习效果无显著差异。