意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象;表象是指当前不存在的物体或事件的一种思维表征,这种表征具有鲜明的形象性。“意象式”表象就是对于具体形象的一种表征活动的方法,在技术理念传递过程中会引入各种知觉体验以刺激神经系统完成动觉感知的重建,是理性和感性融合式引导。尤其适合应用在强调形神兼备体育艺术类项目的教学训练中,恰恰舞作为体育舞蹈拉丁舞中最受欢迎舞种常常成为儿童拉丁舞启蒙的首选之一,恰恰舞以其欢快鲜明舞蹈风格对练习者提出更多要求,初学者尤其是儿童通常无法整体精确化地完成身体形态、动作发力和动作节奏等方面协调的配合。“意象式”表象在儿童恰恰舞的教学过程中可以有效突破旧的思维动觉定势,建立正确技术动觉的引导,而且符合儿童身心发展阶段特征。因此,探索“意象式”表象在儿童恰恰舞训练实践有着积极应用价值,采用文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法和理论分析法进行研究。筛选符合恰恰舞项目特点具有典型代表性意象分类整理,并结合具体技术动作进行运动训练学、生物力学、心理学和美学方面的相关分析。在理论探索的基础上选取朗月舞蹈工作室2个平行班的32名儿童进行教学实验,结合恰恰舞规定铜牌成套动作,进一步分析“意象式”表象应用特征和教学效果。本研究属于结合项目特征新颖有效的教学训练方法探索,为儿童技能教学训练提供新的思路和视角,也为体育艺术类项目体育舞蹈教学训练提供一定参考和借鉴。主要的研究结论如下:1.实验班儿童通过课堂前部分教师的示范讲解、动作技术的“意象式”表象引导,儿童对动作有了初步的认识与理解;课中有针对性的对动作技术要领进行深入的“意象式”表象引导,让儿童从“意象式”表象转变到身体动作练习,加强动作的动力定型;再经过教学训练过程的反馈和总结,有效的提高了儿童对恰恰舞动作要领的深入理解与掌握。2.儿童恰恰舞教学训练中应用的典型意象有静态意象、动态意象、空间意象和时间意象四类。其中动态意象包括动作意象、动势意象等,时间意象中主要表现为节奏意象。应用中“意象式”表象四个特征分别为语言的形象生动性、动作的直观清晰性、传递的整体多义性、思维的突破创造性。3.“意象式”表象在恰恰舞铜牌技术动作的教学训练应遵循整体性与启发性原则;儿童训练应遵循表象法和练习法交替训练原则;教学训练方法上应遵循短时集中训练原则、长时重复训练原则。4.运用“意象式”表象能提高儿童表象内容的清晰度,有利于引导学生掌握正确的动作形态、运动轨迹、精细配合、动作节奏、舞蹈风格等,有效提高儿童学习恰恰舞的积极性和效率。