模糊理论揭示了人类一味追求精确的认识误区,减少了人类对于模糊性事物的偏见。它从模糊性现象出发,将传统人类认识中的二值思维逻辑引向多值思维逻辑,为人类带来了一种全新的认知和思维模式。琵琶教学中大量存在的模糊性现象,决定了它理应被置于模糊理论的观照之中,对它的研究与使用将会给高师琵琶教学改革带来拨云睹日般的效果。本论文以探索如何运用模糊理论来指导高师琵琶教学为目标,通过文献法、比较研究法、定量及定性分析、调查法等研究方式,结合了音乐教育学、音乐美学、音乐心理学等理论和思维视角,借鉴其他学科运用模糊理论取得的成功经验,针对高师琵琶教学的现状,论述并探讨了在琵琶教学中运用模糊理论的可行性、实施策略及价值。全文分别从以下四个部分展开研究:第一部分为理论阐述,介绍了模糊理论及其相关概论,并以此探析了模糊理论运用于高师琵琶教学的意蕴;第二部分通过调查问卷的方式得出量性的数据,并对当下高师琵琶教学中存在的问题及其原因进行了质性分析;第三部分为模糊理论运用于高师琵琶教学的实施依据。分别从主、客两个角度对琵琶教学中存在的模糊性加以阐述,进而得以论证模糊理论适用于高师琵琶教学。其中作为学习主体的学生具有的模糊性思维,和其认知过程、再现作品时体现的模糊性是模糊理论得以指导琵琶教学的主观条件,而作为学习客体的音乐艺术存在的大量模糊性信息,及琵琶音乐技法、记谱符号具有的模糊性是模糊理论得以适用于琵琶教学的客观因素。第四部为模糊理论在高师琵琶教学中的运用策略,也是文章的重点。主要从教学理念、实施方法、教学评价、实施原则、价值分析五个方面探索出一套行之有效的教学策略,从而弥补精确化课堂、线性课堂所带来的学生情感、体验、创造思维等方面的缺失,以实现科学性与艺术性相统一的教学模式,提高高师琵琶教学效率,促进学生全面发展,为高师琵琶教学持续性发展提供参考。