初中历史课程是义务教育阶段的必修课程,是提升学生历史意识、文化素养、人文精神的基础性课程,是学生学习和传承中国优秀历史文化的重要途径。初中阶段的历史教育,对于国民国学传承、文史普及以及国民历史观的养成至关重要,历史教师的“传道、授业、解惑”角色在这一过程中起到了重要作用,历史教师的教育教学水平,是影响历史学科教学水平的一个重要条件,也是决定历史学教育教学事业改革和发展的关键因素。高质量的历史教学师资队伍,在很大程度上取决于教师持续性的学习与创新,而教师队伍培训是提高教师水平的主要途径,不断加强初中历史教师队伍培训,才能适应当前课程改革的需要,这也是教师个人专业成长的迫切需求。本研究以2016年山东省诸城市初中历史老师的培训为“麻雀”,对该培训过程中的组织模式、成员构成、培训内容、培训机制等进行了“解剖”式的资料搜集、整理与分析。结果发现,目前的初中历史教师培训存在以下问题:培训机制不完善,教师参与培训的动力不足;各校之间缺乏资源整合,各自为政;培训内容缺乏针对性,学用脱节;培训质量参差不齐,缺乏有效的绩效评估方法。本研究是在总结上述初中历史教师培训实践的基础上,针对出现的问题,分析其原因,结合相关教育教学理论、政策及办学实践,得出“规范标准,完善机制,统筹管理,精准培训”的初中历史教师培训思路,以期对诸城市初中历史教师培训的实际工作提供参考。本研究主要从以下五个方面展开论述:一是绪论,主要叙述研究初中历史教师培训的意义、文献综述、研究方法等;二是论述初中历史教师培训的必要性与紧迫性;三是基于问卷与访谈的基础上,分析诸城市初中历史教师队伍的配备情况、2016年的培训情况;四是总结诸城市初中历史教师培训取得的成效,从培训需求、培训方式、培训内容、培训期望等方面阐述培训工作出现的主要问题及分析其原因;五是针对问题,结合相关教育理论、政策法令,提出优化诸城市初中历史教师培训的策略。