“多读多写,以读促写”自古以来就受到广大语文教育学家的青睐,近些年以来,“以读促写”教学策略也受到了语文教育界的广泛关注。虽然在很多研究中提到了“以读促写”的教学理念,但当前语文教师在教育教学中,如何把握好“读”与“写”的关系,如何充分利用课内外的阅读资源带动学生写作兴趣与能力的提升,这需要我们不断地结合教学实践去探求“以读促写”的教学规律。笔者在结合初中语文教育实践经历,开展了此项研究,论文主要有五个部分:第一章绪论部分,概述了笔者“以读促写”的研究缘起,简要分析了国内外有关“读”与“写”主要的理论实践研究,并提出了该论文研究的现实意义。第二章是有围绕当前初中生写作中的常见问题进行原因分析,主要探究三个方面:一是由于缺乏情感体验,而导致的写作虚情假意;二是因为思路不清而导致的写作谋篇布局的混乱;三则是因为自身词汇不足,使得文章语言缺乏文采。第三章是基于初中生写作中的问题和原因的分析上,提出的语文课堂上“以读促写”的阅读教学训练,分别针对第二章所提到的在“情感”、“思路”和“语言”上出现的问题提出相关课堂教学策略。在情感培养上,教师要加强学生的情感体验以达到陶冶情操的目的;在思路整理上,教师要带领学生顺着作者思路,强化思维上的训练;最后在语言锤炼上,教师要加强学生语言鉴赏的能力,来培养学生的语感。第四章是在课堂阅读教学之外展开的课外阅读教学,在课外阅读教学方面,教师要让学生扩展自己的视野,在不断的阅读中加强积累;并且提升自己的思维品质,从而可将书本知识内化,使学生能有效地输出自己所要表达的内容。第五章是关于“读”到“写”如何进行转化的问题提出的两种解决方法:一是给学生提供相关的阅读范本,从模仿入手,通过不断地训练来使自己的写作能力得以提升;二是通过加强与文本的对比,总结写作规律,有针对性地修改学生写作中的不足之处,同时也让学生站在读者的角度去反思自己的文章,不断成长。