一直以来,阅读教学是英语学科教学的重要组成部分之一。无论是在语言的学习方面还是在语言的应用方面,阅读都具有不可动摇的坚实地位。随着教育多元化,教育观念不断更新的现状,阅读教学遇到了非常大的挑战,旧的教学模式已经满足不了教育教学的需要。所以,在阅读教学中破陈出新,寻找到符合时代特点、适合学生和教师的教学模式就显得尤为重要。因此,笔者提出在英语阅读教学中实施合作学习的教学模式。本文是关于合作学习在小学英语阅读教学中对学生阅读能力提高的研究,针对南京市南化第四小学六年级两个平行班共95名学生进行了访谈和问卷调查。在访谈和问卷调查中,笔者根据合作学习前和合作学习后学生在考试中阅读题型的成绩和学生对阅读的兴趣进行了对比,并且对学生在阅读课堂的要求等方面进行了研究。经过行动研究中的问卷调查和访谈发现：在实施合作学习之前,大多数学生对于阅读的兴趣不大,阅读能力并不理想,且对阅读有恐惧心理,认为阅读非常难提高。且学生觉得以往的教学模式比较呆板,非常想要尝试新的教学模式。在合作学习之后,大多数学生的阅读能力和兴趣都得到了提升,学生对于合作学习的反应很好,他们认为合作学习能够增强彼此之间的友谊和培养集体凝聚力。而且,通过合作学习使学生的阅读成绩得到了提高。由此发现,合作学习是适合小学高年段学生的年龄特点的,它适用于小学英语阅读教学,也适合于时代的特征和教育发展的需要,所以,合作学习有进行进一步研究的价值。具体来说,本文分为六章节来进行阐述：第一章是前言。包括选题的背景、研究目的及意义和论文结构。第二章是文献综述。阐述了合作学习的概念、合作学习的理论依据及国内外研究现状。第三章是小学传统英语阅读教学方法。第四章是小学高年段英语阅读小组合作教学组织形式及模式。第五章是实验研究通过笔者所教的两个班级,一个实验班,一个对比班来进行实验。经过一学年的实验对比,得出了一些有实践意义的结论。第六章是实验结果分析。经过不断地阅读合作学习的理论和在教学实践中使用了合作学习的方法,本人对合作学习的认识得到了进一步的提高和升华。同时通过教学实践,指出了在课题研究过程中出现的问题并提出了一些建议和对策。第七章是结论：通过研究得出了一些相关的实验结论。同时指出本研究的局限性。