英语阅读是英语学习者最重要的输入手段之一,在高中英语教学中占有重要地位。思辨能力作为一种集分析、解释、推理和判断于一体的综合能力,是当代学生必备的素养。因此,笔者试图探究高二学生的思辨能力与英语阅读成绩之间的关系,以期为一线英语阅读教学提供建议。本研究在现有思辨能力和英语阅读相关研究的基础上,采用问卷调查法和访谈法,以漳州市某中学高二年级的275名学生作为研究对象,旨在探究三个问题:（1）高二学生思辨能力（含思辨倾向和思辨技能）现状如何?（2）高二学生思辨倾向与英语阅读成绩之间的相关性如何?（3）高二学生思辨技能与英语阅读成绩之间的相关性如何?研究发现:（1）高二学生整体具有积极思辨倾向,而思辨技能相对较弱。其中,思辨倾向八个维度得分由高到低依次是:开放性>正义性>认知成熟度>好奇心>寻真性>分析性>坚韧性>自信度。思辨技能五个维度的得分由高到低依次是:推论>分析>解释>说明>评估。（2）思辨倾向与英语阅读成绩存在正相关关系,相关系数为0.487。其中的认知成熟度、分析性和寻真性与英语阅读成绩呈正相关关系,相关系数分别0.628、0.552和0.360。认知成熟度、分析性和寻真性对英语阅读成绩都有正向预测作用,得出的回归预测方程为:Y=8.290+0.266X₁+0.194X₂+0.16X₃（其中Y表示阅读成绩;X₁表示认知成熟度;X₂表示分析性;X₃表示寻真性）。其他五个维度与英语阅读成绩相关系数低,在可忽略水平。（3）思辨技能与英语阅读成绩也存在正相关关系,相关系数为0.539,其中的推论和解释与英语阅读成绩的相关系数分别为0.530和0.385。推论和解释对英语阅读成绩都有正向预测作用,得出的回归预测方程为:Y=17.721+0.827X₁+0.953X₂（其中Y表示阅读成绩;X₁表示推论;X₂表示解释）。其他三个维度与英语阅读成绩相关系数低,在可忽略水平。基于以上研究结果,本研究就如何在英语阅读课上培养学生的思辨能力提出建议,希望能给后续研究及高中英语阅读教学提供一定的参考。