小学四年级是习作能力发展的关键期,也被视为小学生习作能力能真正拉开差距的重要阶段。关注四年级学生的习作能力发展水平,能有效改善教师的习作教学,促进学生习作水平的可持续发展。本研究在尊重四年级学生心理发展特点的前提下,以语文课程标准为基础,建立与习作能力内容标准相应的习作能力表现标准,从而更加科学、直观地对四年级学生习作能力发展水平进行评价。并基于能力表现标准,对四年级学生作文习作文本做一次量化和质性分析相结合的研究。本研究以某小学四年级两个班100名学生所写的100篇鄂教版语文教科书单元作文为分析对象,基于所建立的标准对学生习作文本进行分析,并从审题与立意能力、选材与组材能力、表达能力和修改能力几个方面了解四年级学生习作能力的发展水平现状。研究结果显示,在审题与立意能力方面,多数学生的作文能够达到题文切合、感情实在的基本要求,但大部分学生作文的立意缺乏新意与深意;在选材与组材能力方面,大部分学生的作文内容较实,但材料不够有新趣,同时还有小部分学生文章结构不够清晰,内容上难分详略;在表达能力方面,大多数学生在标点符号以及词语的使用上或多或少的会出现错误,同时很多学生作文句式单一,修辞手法的使用能力不足,语句的新鲜感和形象感也有待增强;在修改能力方面,能完全识别并正确修改具有明显错误的词句的学生仅在少数,大部分学生的修改能力仅仅停留在对错别字的修改,而缺乏对错误词句的正确修改。通过基于标准的作文习作文本分析,四年级学生的习作能力发展现状展现在了读者面前,这种研究更加直观、可靠。针对此研究现状,笔者从教师习作教学指导不当、学生习作素养比较缺乏两个方面分析了造成此现状的原因。为了改进教师的习作教学,笔者在对四年级学生习作能力发展现状进行原因分析的基础上,从灵活调整习作命题与要求、充分激发习作动力与信心、有效改进习作指导和评改、积极培养习作习惯和素养四个方面提出了更加实际的对策,以促进学生习作能力发展水平的提升。