大学英语教学要求对教学模式提出了新的要求,要求教学从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。而这种模式的提出并不意味着削弱了教师的责任,而是对教师角色的重新定位。而随着大学英语专业的扩招,每年英语专业毕业的大学生及研究生数量也不断增加,而其中将英语教师作为职业的毕业生也占到了相当大的比例,成为了英语教师的中坚力量。因此,拥有自身特点:缺乏教学经验、缺乏信心、缺乏安全感等的新手教师吸引了大量研究者和学者的注意。他们会在教学中或者是专业发展中面临很多的问题,其中一些人因不能有效的解决这些问题而导致放弃教学生涯。因此研究者和学者就如何解决新手教师教学和专业发展中存在的问题展开了研究,研究发现教师自主可能是新手教师解决教学问题并且获得职业发展的重要因素之一。本文旨在从两个角度调查和分析新手教师自主水平:(1)新手教师在教学方面的自主水平;(2)新手教师在专业发展方面的自主水平。回顾了新手教师、教师自主的定义,新手教师专业发展阶段,探索了新手教师及教师自主的特征,追溯了教师自主的影响因素,以及教师自主和教师发展的关系等,最终为提高新手教师自主提供了可行性的策略。本文采用了定量和定性结合的研究方法,旨在调查和分析新手教师在教学和教师发展方面的自主现状,影响新手教师自主的内在和外在因素,并且为提高新手教师自主提供了可行性的策略。本研究采用了问卷调查,访谈,以及日志的方式对30名执教于某学院------某大学独立学院的新手教师自主现状,及影响自主的内外在因素,及一些提高新手教师自主策略的可行性作了研究和分析。数据的收集是从2010年9月至2011年1月,历时一个学期。通过研究表明大多新手教师仅听说过教师自主,但对教师自主的含义却不是很了解。而关于新手教师的自主水平,从教学方面来说,新手教师仅在一些方面表现出了高的自主性,而在专业发展方面,新手教师的专业发展自主性不是很高。研究还表明动机、工作经验、专业能力及年龄这些内在因素影响新手教师自主,而学校或行政人员的管理、大纲及评价标准在一定程度上限制了新手教师自主。基于教师自主现状,本文为提高新手教师自主提出了有效策略:提高新手教师自主意识、完善专业知识和能力、开展反思教学、实施合作教学及行动研究,并且证明这些策略对于解决新手教师教学中和专业发展中存在的问题是可行并且有效的。