我国1989年试行、1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园的教育工作以游戏为基本活动。这说明了游戏在我国幼儿园教育中的重要地位。在2001年9月新的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中再次强调了幼儿园应“以游戏为基本活动形式”。这就不仅要把游戏的权利给儿童，还应该通过游戏去实现教育目的。区域游戏，也称区域活动，是幼儿在教育背景下进行的，根据教师提供的区域环境与区域材料，幼儿自主选择、自主进行的游戏形式，是有教育意义的幼儿自主游戏活动。在对幼儿园的初步观察中发现，中班幼儿社会性发展活跃，参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度；教师介入中班幼儿区域游戏的实际行为也存在很大的随意性，没有系统的指导标准，教师对介入行为的理解也各不相同。教师应该如何对待幼儿在游戏中遇到的困难，如何对待区域游戏中出现的问题，都是教师关注的重要问题。本研究采用观察法和访谈法，对1、2 园两所公办园中分别各取两个中班，一共四个班，并对八名带班教师的介入行为进行研究。本研究从中班幼儿的特点和区域游戏的特征入手，特别研究教师对中班幼儿区域游戏的介入行为的现状，并分析影响教师介入行为的主要因素，最后为一线教师给出对于中班幼儿区域游戏的介入行为的相关指导与建议，以提高教师介入中班幼儿区域游戏的行为的效果。