毛泽东教育改造思想是定型教育新格局的重要理论支撑。在马克思主义经典教育思想的指导和苏联教育事业发展的影响下,毛泽东教育改造思想通过将中华优秀传统文化和具体历史时期中国社会实际相结合,在根据地时期和新中国成立初期集中实践的基础上不断发展成熟,成为指导社会主义革命和建设时期教育事业发展的根本思想。深入研究毛泽东教育改造思想的形成、发展和实践全的过程,既丰富了毛泽东思想作为马克思主义理论谱系重要一员的研究,又为推进新时代中国化的马克思主义理论发展和社会主义教育事业建设提供启示。在革命根据地时期,出于提高根据地人民群众文化水平和壮大革命队伍的需要,毛泽东对旧有的根据地教育体系着手改造,致力于发展新民主主义性质的教育,通过落实普及性教育和教育与生产劳动相结合的政策,使得根据地工农群众的文化素质得到很大提升,为社会主义革命提供了大量人才,根据地的文化事业蓬勃发展,这一切都为新民主主义革命的最终胜利创造了先决条件。在新中国成立初期,国家政权的顺利转移并没有促使国内形势趋于完全稳定,面临各种意识形态充斥和封建文化、帝国主义文化残余的严峻形势,毛泽东对全国范围内的旧有教育体系进行接管与改造,旨在以发展社会主义教育事业巩固马克思主义国家意识形态,繁荣社会主义文化事业。通过课程改革、院系调整和思想改造运动等措施,有步骤有计划地落实教育改造,从而使得教师、学生群体逐渐树立马克思主义意识形态,对中国共产党统治政权和社会主义发展道路的认同感和归属感不断增强,国内教育事业的发展通过教育改造逐步统一于社会主义的建设和发展的道路上来,从而为经济社会建设提供源源不断的智力支持和人才支撑。毛泽东教育改造思想透过理论自身的逻辑性、实践性、群众性和中国特色实现了对马克思主义教育思想的时代发展。这一科学理论体系的核心内容为新时代教育事业的发展提供了重要的理论基础,其问题导向和实践路径为新时代教育体制改革提供了重要的经验参考。从而为推进新时代中国特色社会主义发展提供有效启示。