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目前,学术词汇在英语教学和学习过程中充当着重要的角色,是拓展学术英语技能的基础。在第一语和第二语的习得研究中,词汇与阅读之间的相关研究从单维度的词汇量与阅读之间的关系扩展到多维度的全面分析与阅读之间的关系,但是对于学术词汇与阅读之间的研究还有待拓展。为了检测学术词汇在词汇知识中的地位,以及对一般学术阅读的作用,本文对学术词汇与一般学术阅读之间的关系进行检测,对学术词汇内部的两个维度—广度和深度—进行描述和分析,以及检测学术词汇与一般学术阅读之间的关系。本论文,从学术词汇广度与深度作为词汇知识的两个基本维度,对西南地区一所普通本科非英语专业二年级的108名学生进行学术词汇与阅读的相关测试,本次研究共进行三次测试,第一次测试采用Schmitt和Clapham的Vocabulary Level Test研究一般词汇广度和学术词汇广度,第二次测试采用Read的Word Associate Test研究一般词汇深度和学术词汇深度；第三次测试选用大学英语四级考试和六级考试中的一般学术阅读材料进行阅读测试。本论文采用SPSS数据统计软件对所得数据进行分析。其中,本文将学术词汇广度和学术词汇深度所得分数作为自变量,以阅读成绩作为因变量,分别测得数据进行皮尔逊相关分析和线性回归分析。本研究出以下结论：1)学术词汇在词汇知识中起着重要作用,并且与一般学术阅读之间存在正相关,其中学术词汇广度与一般学术阅读的相关系数为.670,学术词汇深度与一般学术阅读的相关系数为.656。 2)学术词汇广度与深度与阅读关系密切,但由于学术词汇在目前大学英语阅读理解中涵盖率较低,仅作为词汇知识的一部分,无法单独预测一般学术阅读成绩。3)通过对比不同专业被测的学术词汇广度和深度,数据显示词汇量越大,阅读成绩越高。但是在词汇量不足时,学术词汇广度和深度与一般学术阅读之间的关系越密切。4)词汇广度与词汇深度之间的关系也密切相关,二者也是相辅相成,词汇学习不仅仅是掌握词汇的数量,对词汇深度的学习也不能忽视。本文研究成果说明,在英语教学中,学术词汇学习应该注重质与量的讲解,学术词汇量提高的同时,也要求学生在学术词汇深度的把握上逐步增强；加大对学术词汇的学习,不仅是扩展大学英语词汇量的一个重要途径：同时对一般学术阅读产生不可忽视的影响。此外,大学英语教材也应适度增加科技文章数量。本文的结论对研究我国大学英语教学中学术词汇与一般学术阅读之间的关系提供了参考数据,为今后大学英语学术词汇教学提出一些建议。