初中文言文深度学习,可以加强学生对文言篇目的理解,进而能够提高学生的语文核心素养。但当前初中文言文大多采用的是教师讲、学生听的传统教学形式,学生对文言文学习兴趣不足。针对这些问题,笔者对文言文进行多角度分析,探究引导学生深度学习文言文的教学方法。全文除“绪论”外,共分为五章:第一章为初中文言文篇目的选文及分布情况,通过表格的形式呈现,指出初中文言文分布由文白混编到单元集中、由浅显到深入,并且蕴含了深厚的人文精神。在明确文言篇目分布的基础上,教师能够顺应学生的认知发展顺序,并且更能结合新课标、单元目标等进行教学设计。第二章为深度学习文言文的教学调研。调研方式分为发放学生问卷和教师访谈,调查对象是7～9年级的部分师生。按照维度进行分析,了解学生的学习现状和教师对文言文教学的认识,得知目前初中文言文教学存在学生自主性较差、教学设计单一和核心素养缺乏问题。针对问题分析成因,主要是文言文晦涩难懂、部分学生学习兴趣不足、教师的教学目标和评价模糊、教学策略单一。第三章为初中文言文深度学习的必要性、可行性分析及意义。深度学习文言文,是针对浅层学习文言文的教学现状提出的,包含着内容的深度学习和方法的深度学习,目的在于提升核心素养,让学生掌握正确的学习方法,在老师的引导下挖掘文言文所蕴含的深层价值。并且,笔者根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和布卢姆教育目标分类学（修订版）分析必要性和可行性,并从初中语文四个核心素养分析深度学习运用于初中文言文教学的意义。第四章为初中文言文深度学习的教学策略。本章主要从核心素养、教学准备和教学过程三个方面提出深度学习的教学策略。首先,核心素养的深度渗透,要求师生明确学习文言文的价值、培养学生思维能力和促进学生审美创造。其次,教学准备的深度分析,涵盖深度分析课标、学情、文本和单元目标。最后,教学过程的深度整合,分为设置教学目标、有效设置学习任务群和有效设置评价方式。第五章为深度学习视角下文言文教学案例。以王崧舟老师讲的《记承天寺夜游》为例,分析深度学习在教学中的运用方法,笔者依据前四章的分析和名师教学案例分析,以《出师表》为例,设计基于深度学习理念下的文言文教学案例,并进行反思总结。