自20世纪80年代开始,随着高等教育体制的改革,高等职业技术教育逐渐在我国兴起,并经历了发展、确立地位、快速扩张等阶段。如今的高等职业技术教育,正处于全面提升质量的关键阶段,将成为我国高等教育的一支主力军。但是,作为全球制造业的中心,单一的高等职业教育培养下的人才已无法满足人才劳动力市场以及当今经济社会的需求。因此越来越多的高校趋向于多层次办学。此外,为推进中等职业技术教育和高等职业技术教育的紧密衔接,上海市从2010年起便开始推进“中高职贯通”的多层次一站式职业教育人才培养模式。本文采取理论和典型案例相结合的方法进行研究。理论研究方面,主要针对国内中高等教育体制、高等学校以及中小学校会计制度、会计主体假设以及国内外合并会计报表理论和相关的高校合并报表的框架进行研究。典型案例方面,本文选取拥有多层次办学背景,并且首批开设“中高职贯通”专业的G大学高职学院为研究对象,主要从合并会计报表问题角度出发,对该学校多层次办学情况下现有的财务状况及其多个会计主体间实际内部交易事项的实务操作进行分析,并提出以G大学高等职业技术学院为主体的一种合并会计报表方法,以更好地解决多层次办学情况下的财务问题。本文通过对G大学高职学院典型案例的研究与实务操作,使多层次办学的会计报表合并获得了一系列成果：合并后的报表能够完整地体现整个校区的资产负债情况,便于对学校的状况及办学规模进行评估；会计报表合并后抵销部分内部收入和支出,能够更为准确地体现学校整体的资金流动情况；会计报表合并后能够更为有效地进行预算管理,更能从整体上把控预算执行进度和预算完成率；在会计报表合并的过程中,通过对各个别会计报表之间的往来项目进行查阅、分类整理,能够更为清晰地体现这些会计主体之间的资金流入流出情况,促使管理层加强内部管理,明确经济责任；对于G大学来说,将高职学院剥离后,其他各学院所花费的各项教学成本能够与学生进行更好的配比,便于学校进行教学成本管理；本文研究的会计报表合并对上海市教委积极推行的“中高职贯通”、“中本贯通”等办学模式的改革,将起到积极的促进作用,有助于上级单位的报表使用者对该办学模式进行成本核算和绩效管理,对采用“中高职贯通”、“中本贯通”等办学模式的各级各类学校起到一定示范作用。