中小学心理健康教育已经受到了家长、学校、社会乃至国家的多方重视,许多学校也都积极引入或创建自己的心理健康教育工作模式。但是将沙盘游戏运用到学校心理健康教育工作中,却仅有一个开始,且多是采用个体沙盘或个体取向的团体沙盘模式,并根据对沙盘作品的分析来评估沙盘游戏的疗效。这对沙盘治疗者的专业要求非常高。因此,对于沙盘游戏在学校心理健康教育工作中的使用和推广有一定的限制。2008年“5.12”大地震过后,笔者有幸接触到了以多人联合沙盘取向的团体沙盘游戏模式——越红团体沙盘游戏(Yuehong Group Sandplay),并得到系统培训。自2007年以来,越红团体沙盘游戏是陈越红博士在美国亚特兰大一间小学培训教师的主要工具。越红团体沙盘游戏不强调对来访者本身及其作品进行心理分析,而强调共同参与体验接纳和鼓励,对于治疗者来说实用、易操作。本研究试图论证越红团体沙盘游戏与学校有机结合的模式对于促进小学生心理健康水平的可能性和有效性,以便在学校心理健康教育工作中推广此种团体沙盘游戏模式。另外,据有关学者的调查显示,小学阶段不论是心理健康状况、人际与适应问题,还是学习方面令人堪忧的都是小学高段的儿童。因此,本研究选择了成都市的一所小学的4—6年级学生作为研究对象,采用越红团体沙盘游戏为主要干预模式,结合问卷调查以及对教师和家长进行访谈的研究方法,试图探索越红团体沙盘游戏对于促进小学生心理健康水平的可能性和有效性。笔者以及本研究的所有研究人员在为期2个月的治疗周期内,对50名小学生分批进行了8次团体沙盘游戏,每次的游戏时间为1个小时。在2个月的团体沙盘游戏结束后,采用心理健康诊断测验(MHT)对实验组的50名儿童和控制组的50名儿童进行检测,结果表明,实验组的儿童除了在自责倾向上与控制组儿童没有显著性差异外,在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向等方面以及总焦虑水平上都比控制组儿童有显著性改善。另外,通过实施团体沙盘游戏前后的家长和教师的评价对比,也表明了实验组儿童将游戏中做出的改变迁移到了日常学习生活当中,体现出越红团体沙盘游戏效果的持久性。研究证明,多人联合沙盘取向的团体沙盘游戏技术能够有效地服务于学校的心理健康教育工作中去,越红团体沙盘游戏技术是一种能与学校有机结合的实用的易操作模式。