近些年来,在国际中文教学方面,跟虚词有关的研究成果越来越丰富,尤其是对介词的研究。既有对单个介词的分析,也有对两个不同或相似介词的对比分析,国别对国际中文教学的影响也愈发被学者重视,但是还缺少多个相近介词的辨析研究和相关教学设计。本文以对象类介词“对”为主体,对比研究了“对”与和它用法相近的四个对象类介词“向、给、跟、对于”。先结合BCC语料库中的有关例句分析论述了这五个相近介词的用法,并从语义、句法、语用三方面分别做了“对”与相近介词的辨析;然后将从HSK动态作文语料库收集到的有关语料作为研究对象,对这些偏误语料进行细致分析,剖析偏误成因;最后,针对偏误产生的原因从对教师、对学习者、对教材和对教学环境的要求入手,提出教学建议,作出相应的教学设计。希望本体研究能为国际中文教师进行相关介词教学提供一定的参考。本文共分为五大部分。第一部分为绪论。主要介绍了本文的选题缘由及意义、对象类介词的研究现状、理论依据、研究方法和语料来源。除绪论外,本文共分四章:第一、二章为本体研究部分。第一章分两节。第一节总结了介词“对”的用法,第二节总结了相关对象类介词“向、给、跟、对于”的用法。第二章分别从语义、句法、语用三方面对“对”与相关对象类介词的用法进行了比较。第三章为偏误研究部分。第一节基于HSK语料库,并结合本体研究分析了“对”与相关对象类介词的偏误,主要分为混用偏误、错位偏误、遗漏偏误、冗余偏误四种类型。第二节分析了“对”与相关对象类介词的偏误成因,即学生母语的影响、目的语知识的泛化、介词自身规则的复杂性、学习环境的影响、学生的学习态度和方法。第四章为教学部分。第一节从教师、教材、学习环境、学生四方面给出了“对”与相关对象类介词的教学对策;第二节从教学目标、教学方法、教学步骤入手,作出了介词“对”的教学设计。