2010年7月颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》,对教育质量提出了新的要求。而民族地区的义务教育质量的提高更是现阶段教育质量提升的重点和难点。对教育质量的监测与评价是督促教育进步,保障教育体系完善的重要手段。我国目前只有少部分城市建立了教育质量的评价体系与实施方案,2010年云南省通过国家“两基”验收,“两基”攻坚,其巩固提高的重点在民族贫困地区,由此对民族地区义务教育质量进行评价,找出影响教育质量高低的影响因素,并提出一定的解决办法显的尤为重要。本研究基于作者导师主持的云南省教育科学规划2010年度重大招标课题“云南省义务教育均衡发展标准研究”选取云南省丽江玉龙纳西族自治县为个案,通过PEST理论模型对其影响教育质量的宏观环境进行描述分析。运用模糊综合评价理论构建了玉龙县教育质量评价体系,该体系涉及4个一级指标,12个二级指标。抽取玉龙县农村、乡镇、县城三个地区八所小学分别对其校长、教师、学生进行相关问卷调查,将调查数据及收集到的其他数据输入该评价体系,进行综合评价。总结出该地区教育资源配置不均衡；文化及自然环境多样性、复杂性；政策扶持力度不够；缺乏教育质量监测；学校管理欠缺；教师专业技能不高；学生素质偏低等是影响玉龙县小学教育质量提高的主要问题。通过深入分析各种制约因素,结合云南边疆民族地区实际情况,提出提高云南民族地区义务教育质量的具体措施：促进多民族地区教育投入均衡化；明确义务教育的政府责任；拓宽民族地区义务教育优惠政策范围；为民族地区创造良好的教学环境；优化师资,提高教师素质；优秀民族文化进课堂,提高学生学习效果；加强边疆民族地区教育质量监控。