21世纪是以现代科学技术为核心的知识经济逐步占主导地位的新世纪，科技进步、国家竞争力的提升都离不开创新，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等学校的重要任务。教育部2005年1月1日印发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中强调要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”笔者长期从事教学管理工作，所在的高校是一所以通信、电子、信息学科为主干和特色的工科院校，培养工科学生的实践能力尤为重要。　　本文以挖掘工科大学生实践能力培养尚存在的问题为起点，首先通过调查、访谈等方式，归纳出工科大学生实践能力培养方面存在的主要问题有:一是从学校、教师到学生，思想上对实践教学重视程度有余而行动落实不足;二是实践教学与理论教学脱节，且未能与最新技术知识和成果及时有机结合，滞后于工程技术的发展;三是实践教学中还存在套用理论教学模式的现象，学生中存在为考试而学习的应试倾向;四是生产实习虚化，毕业设计薄弱，课外实践活动组织分散，形式单调，教师和学生主动性和积极性不高，培养出的学生虽然不乏一些优秀人才，但仍有相当一部分学生的培养效果与用人单位需求有一定差距。　　其次，分析了导致工科大学生实践能力培养问题的原因。有培养研究型高级人才还是工程应用技术型人才、通才还是专才、重学历还是学力的观念之争;有重理论、轻实践，重知识、轻能力，重分数、轻素质，以课堂教学为主，以传授的教学方法为主，以比较单一的教学评价标准和方式为主，以教师为中心的师生关系等传统教学模式之弊;有师资匮乏、实验设备结构性不足、实习场所难求的条件之痛;有资源管理分割、教师激励存在误区、学生主动性受到压抑的管理之惑。　　再次，从社会与个人、现实与长远、理论与实践价值相统一的角度，对培养学生实践能力的重要意义进行了再认识，并通过对麻省理工学院、斯坦福大学、加州伯克利大学等一批美国研究型大学和国内清华大学等高校人才培养方案进行比较研究，分析借鉴其先进的办学理念和有效的举措，总结出办学理念要现代化，培养模式要多样化，课程体系要柔性化，教学方法要研究化的有益启示。　　最后，本文提出解决工科大学生实践能力培养问题的有效途径:一是观念为先导，要确立以市场为导向的人才培养目标和理念;二是措施要到位，要构建多层次、立体化、开放式的实践教学体系，以能力培养为实践教学体系的核心目标，以综合化、阶段性、适应性、多样化、个性化为实践教学体系设计的原则，将课外自主个性化学分要求纳入培养体系，加大实践教学比重，构建与理论教学课程体系紧密沟通的实践教学体系;三是模式要变革，加强实践教学与实际工程项目的联系，倡导以学生为中心、教师为主导的教学模式，鼓励以研究为本的教与学，树立新型师关系，促进教学相长，完善实践能力评价，注重实践教学效果;四是条件要改善，培养双师型的教师，提高仪器设备的使用率，加强校企联合，实施订单式培养，拓宽实践教学渠道;五是管理要优化，树立以人为本的管理理念，完善管理机制。