【摘 要】
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乡村幼儿教师长期面临繁重的工作压力,且乡村幼儿教师面对的群体大部分为农村留守儿童,教师需要承担更大的责任与陪伴。长时间的工作压力容易导致乡村幼儿教师出现职业倦怠,对自身以及幼儿的身心发展都带来负面影响。因此要更加关注乡村幼儿教师的积极心理资源来减少其职业倦怠。心理资本和核心自我评价作为个人所拥有的一种内在稳定的积极状态能够影响个人对外界环境的看法与评价,对教师的职业倦怠能够起到缓解作用。基于此,为
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乡村幼儿教师长期面临繁重的工作压力,且乡村幼儿教师面对的群体大部分为农村留守儿童,教师需要承担更大的责任与陪伴。长时间的工作压力容易导致乡村幼儿教师出现职业倦怠,对自身以及幼儿的身心发展都带来负面影响。因此要更加关注乡村幼儿教师的积极心理资源来减少其职业倦怠。心理资本和核心自我评价作为个人所拥有的一种内在稳定的积极状态能够影响个人对外界环境的看法与评价,对教师的职业倦怠能够起到缓解作用。基于此,为了促进乡村学前教育的发展,提高乡村幼儿教师身心健康发展水平,本研究通过对乡村幼儿教师心理资本、核心自我评价与职业倦怠的现状进行了解和分析,以及探讨三者之间的关系,为降低职业倦怠水平提供理论依据与实用性建议。本研究采用心理资本量表（PCQ-24）、教师职业倦怠量表（MBI-ES）以及核心自我评价量表（CSES）对361名乡村幼儿教师进行问卷调查,并且选取不同园所、不同学历的10名乡村幼儿教师进行非结构性访谈。对所收集的数据进行统计处理,得出以下结论:（1）乡村幼儿教师的心理资本得分情况总均分为4.58分,高于理论中值3.5分;核心自我评价总均分为3.75分,高于理论中值3分;职业倦怠总均分为2.05分,低于理论中值3分。（2）乡村幼儿教师的心理资本、核心自我评价以及职业倦怠总体在不同任教年级、学历变量上均不存在显著差异。在不同园所性质上心理资本、核心自我评价和职业倦怠总体存在显著差异,其中公办园教师的心理资本显著低于普惠园教师,公办园教师的核心自我评价水平显著低于普惠园,公办园教师的职业倦怠显著高于民办园和普惠园。（3）乡村幼儿教师的心理资本与核心自我评价之间呈显著正相关;心理资本与职业倦怠之间呈显著负相关;核心自我评价与职业倦怠之间呈显著负相关。（4）乡村幼儿教师心理资本负向预测职业倦怠,核心自我评价显著负向预测职业倦怠。核心自我评价在心理资本对职业倦怠的影响因素中发挥部分中介作用。根据本研究的调查结果,将提出以下教育建议:在心理资本方面,教师要有明确的目标与计划,学习建立积极的归因方式;在核心自我评价方面,教师要学会肯定自我价值,正确对待自己的优势与不足;在职业倦怠方面,教师应提高自身的抗挫折能力,学会进行积极的自我暗示。
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