随着读图时代的到来,研究儿童如何理解图画显示了越来越重要的意义。了解学前儿童对图画作者意图的认知发展特点,有助于我们全面深入地了解儿童审美心理的发展,更有效地指导幼儿园的美术教育实践,同时,也进一步充实有关儿童意图理解的发展性研究。本研究在前人研究的基础上,以上海市学前儿童为研究对象,从以下三个问题出发,系统地考察儿童对图画作者意图的理解能力及发展特点:第一,学前儿童对图画能够反映作者意图的意识,即学前儿童何时意识到图画是带有意图的?第二,学前儿童对作者意图与图画间关系的认知,即学前儿童在理解图画时,能否以及如何借鉴作者的意图?第三,不同欣赏者对图画作者意图的认识可能不同——学龄前儿童的认知,即学前儿童何时开始意识到不同欣赏者对同一图画作者意图的认识可能不同,其发展特点如何?研究结果表明:(1)3岁儿童已经能够意识到图画是带有意图的;(2)面对具有生活情境性的两可动作图画时,大部份3岁儿童已经能够摆脱自身的想法而参考作者的意图对其进行解释;(3)面对知觉信息不完整的图画时,儿童从4岁开始能够不依赖主观猜测,参考作者的意图对其进行解释。(4)面对两可形状图时,如果儿童对图画的知觉与作者的意图不一致,3-6岁儿童均难以摆脱自身知觉的引导而参考作者意图解释图画;(5)当作者的意图体现在图画内容上时,4岁儿童己经能够意识到不同欣赏者对同一图画作者意图的认识可能不同;(6)当作者的意图体现在图画寓意上时,大部分儿童要到6岁之后才能意识到不同欣赏者对同一图画作者意图的认识可能不同,这与儿童解释性心理理论的获得有关。(7)学前儿童对于图画作者意图的理解能力随着年龄的增长呈现出逐渐提高的趋势。(8)学前儿童对图画意图的认知没有呈现出明显的性别差异。最后,在研究发现的基础上,本文对学前儿童美术欣赏教育的开展以及如何利用美术欣赏活动促进儿童意图理解能力的发展等方面进行了思考,并提出了相应的建议。