2011年版的语文课程标准明确提出了非连续性文本的学习要求,这符合国际阅读测试评价的要求,因为PISA测试很早就涵盖了非连续性文本这一重要的文本类型。通过文献梳理和观察发现,就非连续性文本教学而言,大家关注其教学策略较多,而对提供怎样的非连续性文本却研究较少。因此,非连续性文本教学资源的开发与利用显得十分关键。本研究在界定核心概念的基础上,采用问卷调查和访谈的方法,以小学语文教师和高年级小学生为调查对象,开展了现状调查。调查发现教师较认同非连续性文本的教学价值与作用、教师认为自我较了解学生非连续性文本的阅读情况。与此同时,学生对非连续性文本的学习是较有兴趣的,阅读非连续性文本的态度也较端正。调查也发现一些客观存在的问题:事实上大多数教师对非连续性文本认识不足,认为非连续性文本教学资源开发与利用不受重视,教师对非连续性文本教学资源开发的意识与行动也有所缺乏。学生阅读非连续性文本的能力也很一般。分析当前小学语文非连续性文本教学资源开发与利用存在的问题,主要是受到语文课程标准、语文教材编写、语文教师、学生个人,以及考试评价的制约。因此,为有效开发与利用非连续性文本教学资源,必须统筹各要素,坚持目标、文体、学生三位一体选取资源,应基于教材改编、整合教学资源,同时也不忘提取生活讯息扩编教学资源。