中学的历史教学改革一直在朝着有利于教和学的方向发展,作为改革成果,新的教学理念、教学流派不断产生。随之也派生了种种问题。例如:历史教学是重知识还是重能力、新旧教学模式、多媒体技术应用、师生主客体地位、教材内容及体系的争论等等众说纷纭,没有达成统一的认识。面对这一状况,教师和学生越来越觉得历史教和学变得更难,更难适应,结果出现上层的教学改革风起云涌,基层的教学风平浪静。基层的教学不是不想去做适应改革的变动,而是教学改革不能非常有效的解决教学实践中的问题。它暗示我们的改革和教学实践没有找到有效的吻合点。寻求中学历史教学的有效性,就成了本文的初衷。有效的历史教学是指在中学历史课堂教学中,教师通过历史教学全过程,成功地促进学生的学习,实现学生的有效成长,为学生未来生活质量的提高做准备。历史教学全过程包含:制定历史教学目标、传授历史教学内容、对教学结果的评价与反馈等等。有效的历史教学的主要观点是:历史教育价值的实现要以能促成学生未来的生活质量的提高为标准,这是有效教学的核心;历史教学目标的达到要以学生学习和生活行为的有效改变为衡量;历史教学内容的整合要能体现学生成长的需要;历史教学方法和历史教学的测量与评价要有利于教学目标的达到。通过有效的教学行为,变历史学科的学习阶段为学生成长过程的一部分,实现学生、教师、历史经验的和谐统一。中学的教育是基础教育,具有基础性的特点,它更多的应该关注在高科技的今天,人要具备怎样的基本生活知识才能适应社会的变化,才能更好的享受生活。所以构成生活的和谐是本文的宗旨,离开生活这一参照去谈有效,是无标准的。本文是建立在对以往中学历史教学成果述评的基础上,借助以前的研究成果,本着有利于有效教学实践的层面上,去总结、挖掘中学历史教学的有效性。