为适应新世纪对人才的要求,我国基础教育改革的重要举措之一就是改革现有的课程结构体系。研究性学习课程,作为综合实践活动课程的重要组成部分,它提倡,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力。但是,在教师的实际教学过程中,研究性学习教学策略方面存在着诸多的问题。究其原因,在于教师缺乏具有普适性的研究性学习教学策略,这已成为阻碍研究性学习教学发展的重要因素。本研究共分三部分:第一章绪论部分,包括对国内外研究性学习教学策略的综述、阐明研究的目的及意义、说明研究的基本思路及所采用的研究方法,并对研究性学习教学策略的概念进行了研究。第二章初中研究性学习教学教学的现实考察部分,首先简要介绍了研究对象的基本情况,然后通过历时一学年的实地观察及访谈,全面系统地分析初中研究性学习教学策略方面存在的问题。第三章初中研究性学习教学策略的设计与实施部分,以上述研究为现实基础,设计、实施具有实际参考价值的研究性学习教学策略并对初步实践的效果加以评析。通过查阅国内外相关研究成果发现,国内外学者对研究性学习教学策略的研究较为零散,系统的研究很少,而对教学策略的研究相对较多。基于对大连市四所初中的研究性学习教学的现实考察,发现在研究性学习的教学策略方面存在着:布置任务不明确、教学组织形式僵化、教学管理错位、教学评价功利化等问题。通过对上述问题的分析,本研究提出情境导向型策略,包括目标导向性、弹性教学组织、动态教学调控和多元教学评价四个环节,并对该策略进行初步实践研究及反思。研究认为,教师在研究性学习教学时,必须注意如下问题:精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣;更新教学观念,改善与学生的沟通;培养团队协作能力,促进学生合作学习;分析课堂问题行为,培养学生的自我管理意识。