语文课程具有深厚的文化内涵,这要求教师在实际教学中,除了要把握语文课程的现代性发展方向,继承和发扬中华优秀传统文化之外,还应该培养学生的思维品质。汉字中蕴藏了丰富的中华民族优秀传统文化,汉字反映了汉民族的价值观念、思维方式、风俗习惯和生存方式等内容。汉字的产生和发展可以说是历史文化的载体,对人民认识自我和社会产生重大的影响。因此,语文教学过程中关注汉语言文字中的思维特点意义重大。迄今为止,我国最早发现的文字是甲骨文。根据“六书”的造字和用字原则来说,大部分甲骨文符合象形这一造字原则,也就是说,很多文字都是由图画文字演变过来,而汉字又和甲骨文的渊源极深。识字教学,尤其是在小学低年级阶段的识字教学,一般是以象形文字为基础,以形声字为主体进行学习。教学中系统地运用理解图像的视觉思维角度来对儿童进行识字教学,将对儿童日后的汉字学习将起到事半功倍的效果。然而在现实教学研究中,从视觉思维角度进行系统研究的甚少。而在小学低年级语文识字教学中,针对发展儿童视觉思维的教学策略的研究更甚。因而,本研究力图从视觉思维的角度提出小学语文低年级学生识字教学的策略和建议,以期对一线教师们的识字教学提供一些有益的策略和方法。本研究主要由以下四个部分组成:第一部分,绪论。这部分主要阐释了本研究的选题缘由,国内外有关视觉思维以及小学低年级识字教学的研究现状,并在此基础上论证了在小学语文低年级识字教学过程中发展儿童视觉思维的可能性。最后是核心概念的界定和相关概念的辨析。第二部分,视觉思维的理论阐述。通过分析视觉思维的理论依据和其构成,明确视觉思维的基本范畴。第三部分,小学语文低年级识字教学现状调查。本研究采用观察法和访谈法对样本学校进行实地调查,调查从小学低年级学生对汉字的辨认、辨识,识字兴趣和书写情况三个角度进行详实的识字教学现状分析。同时,基于视觉思维视角,从教师创设的汉字意象、教师引导的识字想象和教师供给学生的体验三个维度对识字教学问题及成因进行了分析,论证了在低年级儿童识字教学中发展视觉思维的必要性。第四部分,基于视觉思维角度之小学语文识字教学策略。本部分是文章的主体部分,主要从视觉观察、视觉想象和视觉构绘三个维度探索小学语文低年级识字的教学策略。在视觉观察维度,教师可以引导学生利用一定的观察工具对汉字进行有目的和有选择的观察,掌握字的类别、偏旁部首和间架结构等,为观察提供视觉意象;在视觉想象维度,教师可以用肢体语言和心灵语言等创设情境的方式激发学生的视觉想象力;在视觉构绘维度,教师可以通过绘画和视觉思维的工具呈现视觉图像,以丰富学生的识字体验。同时,在引导学生利用教材识字的基础上,还要鼓励学生挖掘生活中的资源进行识字,将识字学习与生活经验结合起来。