班级是学校教育教学的基本单元,是学生在学校生活与学习的基层组织,是学生健康成长的最直接环境。能否建立良好的班集体,形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神,对于学生的成长和学校教育教学目标的实现,均具有十分重要的意义。对学生尤其是身心处于急剧发展变化之中的初中生而言,良好的班集体,能给他们的成长提供激励、导向、监督作用,督促他们不断调整自我的行为方式,激励他们争取全面发展、具有实践精神与创新能力。在班级管理中普遍存在三种类型:即“保姆型”、“专制型”和“放任型”。因为缺乏科学理论的指导,班主任工作普遍存在主观性、随意性,忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自治能力的发挥,不利于班级整体发展和学生个体素质的培养。为了顺应知识经济对人才的要求,本文提出在班级管理中实施初中生自主管理。要尊重学生的主体地位,尊重学生的价值、尊重学生的个性,为每一个学生的发展积极创造条件和机会,让他们得到自由、全面地发展,在积极发挥学生参与管理的同时,引导他们健康成长。本文以主体性理论、马斯洛需要层次理论、目标管理理论为依据,阐述了在班级管理中实施初中生自主管理的重要性;从目前初中生特点、初中班主任工作现状入手,分析当今班级管理的现实;从促进学生的社会化、优化班级管理效果、培养未来社会公民等方面分析了实施初中生自主管理的作用;从自己作为第一线班主任教师的工作实际中,分别介绍了班主任导管、师生共管、学生自管三个阶段实施初中生自主管理的手段、方法、具体措施及取得的成效;最后分析了自主管理实施过程中存在的诸多问题,为进一步更好的进行管理提出了建议。