化学史详细记述了化学从萌芽到形成独立学科,再到蓬勃发展的历程。这个历程中许多化学物质被发现、化学规律被认识、化学方法被创造……这其中凝聚着无数科学家的聪明智慧和可贵精神。化学史的价值在科学和人文两方面都有体现,其中很重要的一个价值就体现在化学教学中。化学史教育是一个历久弥新的话题,国内外越来越多的教育研究者认识到它的教育价值并积极探索有效利用它进行化学教育教学的途径和方法,同时呼吁一线的化学教师重视化学史教育。有关化学史教育的研究已经有很多,但是大多集中在化学史教育价值的理论分析、化学史在教材中的呈现形式等方面,研究结论表述比较宽泛,没有很强的针对性,而且结论具有相似性和重复性的特点。这就造成了一线化学教师想要运用化学史教育教学的研究成果于化学教育教学中而又无从下手的尴尬局面。本课题针对已有研究中存在的不足,依据化学课程标准对化学概念教学的要求,探究从化学史的角度促进学生概念理解的原则和策略,有针对性地利用化学史进行化学教育教学,精准匹配化学课堂教学,充分体现化学史在化学教育教学中的功能和价值。本研究通过搜集、分析、整理相关的文献资料,了解化学史教学和概念教学的研究现状,结合新课程改革提倡的“以学科核心概念为主导进行教学”的理念,阐述了本课题产生的背景、研究目的和意义,并且对主要的概念进行了界定。在此基础上,以建构主义学习理论、认知发展阶段理论和概念不相容原理为理论指导,提出了基于化学史促进学生概念理解的四条教学原则:准备性原则、主体性原则、科学性原则和有效性原则;建构了相应的教学策略:(1)布置任务,感知概念;(2)创设情境,形成概念;(3)追溯史料,理解概念;(4)解决问题,深化概念。为了检验本课题所提出的基于化学史促进学生概念理解的教学原则和教学策略的有效性,本研究选取人教版普通高中化学必修1第二章“化学物质及其变化”第二节“离子反应”和第三节“氧化还原反应”作为素材进行开发,以广州市番禺区某普通中学高一年级两个班的学生为研究对象,进行教学实验研究。在教学设计实施后,首先采用自编的“离子反应基本概念理解二段式测试卷”和“氧化还原反应基本概念理解二段式测试卷”检测学生对相关概念的理解情况,然后随机抽取不同学习层次的三名学生进行访谈,了解学生对化学教学中引入化学史的真实感受。在整章内容教学结束后,对学生进行了常规的单元检测,了解学生的学习成绩情况。本研究通过对二段式测试卷、单元测试卷和访谈的分析,得出以下结论:本课题提出的基于化学史促进学生概念理解的教学原则和教学策略在一定程度上有助于学生理解抽象的化学概念,而且基于化学史的概念教学可以有效消除学生在概念学习中的畏难情绪,激发学生学习化学的良好动机和浓厚兴趣。后者在化学成绩不理想的学生身上体现得更加明显。学生对化学概念的理解是一个逐步深化的过程,教材在编排离子反应基本概念和氧化还原反应基本概念时采用了螺旋上升的方式,符合学生的认知发展规律。本研究由于样本容量、内容范围、时间以及研究者自身研究能力有限,所提出的基于化学史促进学生概念理解的教学原则和策略还有待进一步的检验和完善。