新课程改革提出“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念,要重视教学的有效性,提倡高效课堂。教学不再是简单的教给学生书本知识,而是要更加注重促进学生的全面发展。在教学实践中,需要教师充分了解学生的“学情”,进行全面的“学情分析”。本论文以“学情分析”的问题为出发点,考察贵州省威宁县彝族回族苗族自治县高中语文教师在课堂教学中进行“学情分析”出现的问题,探讨具体的“学情分析”方法,在具体的课堂教学实践中运用“学情分析”方法指导教学,为教师提供一定的教学参考。本文分为以下四个部分:绪论:介绍了本文的选题缘由;通过对文献资料的梳理,介绍了本研究的研究现状;说明了本文的研究意义和采用的研究方法。第一章:对“学情”及“学情分析”的概念及相关理论进行了梳理和总结;说明学情分析的意义;概括了学情分析常用的方法。第二章:根据自己三年的教学实践,笔者针对威宁县高中语文课堂中学生的学习情况做了问卷调查。对威宁县五所高中75名语文教师近五年来的378篇教学设计进行了整理和分析,试图梳理出语文教师在进行教学设计阶段“学情分析”的主要内容,揭示其存在的问题。为了进一步了解语文教师在实际的课堂教学中是如何进行学情分析的,笔者对威宁县高中语文教师做一次小样本问卷调查,论述了教师进行学情分析的现状及产生的问题。第三章:针对威宁县高中语文教学中学情分析所产生的问题,结合具体学情进行教学实践。在教学实践过程中,笔者通过对具体的教学案例进行分析,探究学情分析方法在教学实践中的运用,把学情分析贯穿于课前备课、课堂教学到课后检测整个教学过程中去,从而提高教师的学情分析水平,为威宁县教师教学实践提供一些有价值的参考。