为了加强新时期体育教师师资队伍建设,提高普通初级中学体育教师专业素质,提升体育教师专业自我发展是十分必要的,本文综合运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,就广州市普通初级中学体育教师专业自我发展现状进行调查研究,主要结论如下:1、本文通过特尔菲法构建了一个含有3个一级指标(专业情意、专业知识、专业技能),11个二级指标和16个三级指标以及50个四级指标的初级中学体育教师专业自我发展的指标体系。2、调查结果表明:(1)当前广州市初中体育教师专业自我发展整体处于一般水平,与新时期体育教师师资改革和新课程的要求还有一定的差距;(2)初中体育教师专业自我发展水平会因为性别、年龄、教龄、职称、学历、学校的层次的不同而存在差异。3、影响普通初级中学体育教师专业自我发展的因素主要有:体育教师主体意识淡薄、体育教学经验薄弱,缺乏对自身的职业规划、学校领导的不重视、社会地位不高等原因。4、在分析影响初中体育教师专业自我发展因素的基础上,提出了对策与建议。(1)鼓励普通初级中学体育教师确立专业自我发展目标,提升自我专业规划的意识与能力,不断的进行自我反思及探索,正视职业倦怠,降低不良情绪的影响。(2)鼓励体育教师参加继续教育,且学习内容要有针对性、实用性、创新性,组织形式要多样化,多鼓励教师去参加基本功比赛,优质课课程以及去观摩省市级优秀教师、骨干教师的课程。(3)积极推进高校体育专业学生的培养,并对刚入职的教师进行思想教育,使他们产生合理的职业认同,具有投身教育事业的意志和信念(4)建立对教师合理的社会期望,消除学科偏见,确保公平分配的经济地位,运用有效的激励机制,提高体育教师的成就感。