基于语篇模式研究在国内外并不是一个新的研究领域,许多学者对学生作文中语篇模式分布情况进行了探索,但是他们所探讨的语篇模式比如,问题-解决模式,提问-答案模式,主张—反主张模式等是较为常见且已经有许多研究人员反复探讨过,而同样是英语语篇中较为常见的语篇模式,观点-举例模式却没有得到关注。同时笔者通过阅读大量的文献后发现,大多数研究者都把注意力集中在研究语篇模式的宏观结构上,主要用来分析学生作文中语篇模式的布局情况,而很少有研究者从语篇模式中的组篇词汇角度来分析学生作文。与基于语篇模式的研究相比,对于使用特定模式的语篇,比如使用观点-举例模式的英语专业学生作文中组篇词汇使用情况的研究并不多见。因此,本研究旨在通过对比专家与学生使用观点-举例模式的议论文,分析英语专业学生作文中组篇词汇的分布特点。并尝试为英语专业写作教学提出一些建议,从而提高学生议论文写作水平。本研究语料包括100篇类似于英语专业四级水平的议论文,笔者将其分为两个语料库,观察语料库和参照语料库。观察语料库中的50篇议论文筛选自太原理工大学英语专业二年级106名学生的写作测试；参照语料库中50篇议论文选自Nick Stirk的100Topics for TEM Writing (2009) and A Winning Approach to TEM4Writing (2009)。本研究利用AntConc和SPSS软件对两个语料库中的100篇议论进行分析,结果显示：(1)通过对比两个语料库,发现英语专业学生议论文中组篇词汇占总字数的2.65%,专家议论文中组篇词汇占1.87%,由此可见,英语专业学生有使用组篇词汇的意识。(2)在表达观点时,英语专业学生倾向于使用简单的组篇词汇,而很少使用较为复杂的动词短语(3)在举例说明部分,英语专业学生过度依赖于" simple listing words "如,first, second...和"there-be clause"且在使用介词短语时缺乏多样性。(4)通过对比学生议论文与专家议论文中组篇词汇的分布和特点,笔者发现英语专业学生议论文中的组篇词汇的使用存在过度和不足现象。例如：过度使用组篇词汇"think","believe"来表达观点,频繁使用"there-be"句型进行例证,而对组篇词汇"as far as I am concerned ","for instance"等使用明显不足。除此之外,笔者对上述]06名参与写作测试的英语专业学生进行了问卷调查,主要用来调查英语专业写作课现状,学生对于写作的态度、对语篇模式、组篇词汇相关知识掌握情况以及对英语写作教学的看法。问卷结果显示：(1)62.9%的学生认为,写作课上教师侧重议论文的讲解,说明当前议论文在课堂上受到教师的重视。(2)35.5%英语专业学生课后从不练习议论文写作；58.9%和42.2%的学生对语篇模式和组篇词汇的知识一无所知。(3)48.1%的学生希望在写作教学过程中讲解与语篇模式相关的组篇词汇。根据上述研究结果,笔者尝试着对英语写作教学提出了几点建议：提高学生议论文写作意识；在写作课上详细的讲解语篇模式和组篇词汇相关知识；使用基于语篇的方式进行写作教学。