提高教师的教育教学质量一直是践行优质教育、深化教学改革的重要方向和内容。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出学校工作重点要集中到强化教学环节、提高教育质量上来,对教师的专业发展提出了更高的要求,而提高教师合作研究素养是教师走向专业化教师所必经的挑战。本研究关注课题研究中教师团队合作的影响因素。采用访谈和问卷调查法,描述了教师团队开展研究的背景,分析研究过程不同阶段的教师合作策略,并分别构建了确定研究目标、研究开展以及研究成果推广的策略分析框架。结合问卷统计,从教师个人、教师团队、学校教学管理和科研管理四方面分析其影响因素,并进一步探究它们是如何共同发挥影响作用的。经研究发现,教师团队开展课题研究的不同阶段均体现出以领导者为主、其他人协同参与的特点,由此构建了“主导-协同”模式确定研究目标的策略分析框架、“主导-协同”模式研究开展的策略分析框架以及“主导-协同”模式研究成果推广的策略分析框架。对影响因素研究发现,教师个人方面的影响因素有： (1)主导者的研究动力主要来源于岗位职责和专业发展,协同者的研究动力主要来自对课题本身的认可、迫切需要解决问题的教学需求以及对同一集体的从众； (2)教师的教学压力对教师参与研究的动力起到制约作用； (3)结合自身教学情境,教师对研究成果体现出不同层次的需求,即满足教学工具性、满足教学有效性和满足教学系统性。教师团队方面的影响因素有： (1)领导者作用发挥与专业能力、任务清晰度和领导与成员的关系有关,教师职业特点对领导与成员的关系产生影响,具体表现在团队的组建、研究的开展和成果的反馈等方面； (2)来自其他人或事的影响是促成教师达成共识的重要因素,少数人所提的问题是否被认可是团队达成共识的关键； (3)学校的时间、空间规律是影响教师沟通交流的重要因素,教师参与程度与自身的教学是紧密联系在一起的,越是与自身教学有关的研究,自已投入越多,在繁重的教学任务的影响,依靠负责人个人的力量提高成员的参与积极性是有困难的。教学管理方面,受教学管理的模式、教学管理的项目落实以及教学管理力度三方面的影响。科研管理方面,受科研管理的制度建设、科研管理的队伍建设、科研管理对教师需求的关注以及科研经费投入四方面的影响。最后,通过探究各因素对教师合作的综合影响,找到实践中的不足,从而更好的探究教师团队合作的有效改进途径。研究表明,教师团队合作开展课题研究在学校整个工作中的地位较为边缘化,教育科研没有发挥出促进教师专业发展和改进教学实践的效果,建议今后强化教师骨干带头作用、提升团队合作参与度、加强科研成果的应用效果以及构建教学与科研一体化管理模式。