导入,作为课堂教学的起始环节,对于提高学生课堂的学习效率有着很大影响,它有助于活跃学生的思维、激发学生的学习兴趣等。成功的英语课堂导入可以激发学生的学习欲望,将学生的注意力吸引到特定的教学任务中,有助于学生获得良好的学习成果。然而,初中英语课堂的导入现状并不令人满意。尤其在农村中学,由于学生英语基础薄弱和应试教育的影响,教师在英语课堂上过多地注重知识点的讲解,因此对导入环节并未予以足够的重视。导入环节也因此未能发挥其应有的作用。鉴于此,本篇论文基于建构主义理论、图式理论和克拉申输入和情感过滤理论,采用定性与定量研究相结合,旨在研究农村初中英语课堂导入的特点,教师的课堂导入行为与学生对导入环节的期待之间的差异以及产生差异的原因。希望通过本研究,对现今农村学校初中英语课堂导入的具体实施情况有一个更清晰的认识,发现导入环节存在的问题以及提出有针对性的教学建议。作者利用在成都市福洪中学实习期间实施了此次研究。研究对象包括初一、初二全体5名英语教师和两个年级随机抽取的184名学生。作者运用课堂观察、师生问卷和师生访谈的方式对这5位老师和他们所教的班级展开研究。本研究着力解决以下研究问题:(1)农村初中英语课堂导入的特点有哪些?(2)教师的导入行为与学生对导入环节的期待存在差异吗?如果有,产生这些差异的原因是什么?经过3个月的研究,作者发现了农村初中英语课堂导入环节的特点:导入方法单一,甚至有些课堂没有导入环节;导入时间安排不合理;学生对导入环节的参与度不高。同时,本研究揭示了教师的导入行为与学生对导入环节的期待存在以下四个方面的差异:导入功能的观点、导入环节的真实运用情况、学生在导入环节的需求以及导入方法。最后,研究总结出导致教师导入行为与学生对导入环节的期待存在差异的原因来源于三方面:教师、教学条件和学生。从教师方面来说,教师对导入环节的目的认识不清;以教师为主体的传统教学模式仍占主导地位;教师忽视学生的需求以及教师缺乏关于导入的理论知识。从教学条件来说,现代教学技术手段未运用到位。从学生方面来说,学生的学习风格差异;学生的注意时长短;学生缺乏信心。