为推动体工大队“院校化”改革方案的修订,深化体工大队“院校化”改革工作战略目标、策略与步骤的制定与实施,为我国运动员后备人才培养体系的完善与运动员的全面发展提供有益借鉴,本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法和历史研究法,对我国体工大队“院校化”改革的若干重要问题进行深入、系统地研究,结果如下：院校化改革之前,体工大队的发展可以分为如下时期：大跃进时期,运动员三级训练培养体系形成阶段,停滞阶段,逐步恢复阶段。80年代初开始,体工大队逐步拉开“院校化改革”的序幕,改革发展主要经历了四个阶段,分别为：提出与探索---试行阶段、探索与发展--初步形成阶段、深化发展--基本形成阶段、全面发展--多元化阶段。“院校化”促使体育人才培养工作沿着规范化、科学化方向健康发展,但忽视运动员文化课的教育与学习、运动员职业生涯转换出现瓶颈等现象日益突出。其主要原因及问题如下：政策执行力弱、体育部门与高校部门的目的偏差、运动员学训矛盾突出、教练员对运动员文化教育轻视、文化课教师自身地位缺失、科研医疗队伍薄弱、经费投入不足、社会关注度不够。对体工大队“院校化”改革的基本评价如下：政策目标方面,改革政策缓解运动员文化素质偏低、积极拓展运动员来源渠道、缓解运动员退役再就业矛盾、积极推进科学化训练,具有可行性与合法性基础。在配套政策方面,政策与目标之间存在密切的契合性,但受限于有限理性利益主体等条件,配套政策的实际执行存在一定偏差。在实施现状方面,“院校化”取得较大成绩,但与现实存在一定差距。主要有如下因素影响“院校化”改革：国家竞技体育战略。国家竞技体育战略变迁与“院校化改革”中运动员的培养目标、方式与手段有着密切联系。运动员成才标准差异。夺标主义抑或全面发展成为国家、管理者、教练员、运动员各自不同的价值判断。运动员学训矛盾。重训练轻学习的思想症结导致学训制度设计的缺陷与学训规律探讨的匮乏。改革经费投入不足。体育经费的整体不足与结构性矛盾比较明显。为了进一步推动“院校化”改革的深入,必须坚持如下思想认识、采取可持续发展战略：“院校化”是中国特色的运动员培养途径之一,转变运动员培养理念是实现“院校化”改革目标的关键,加强“学训结合”规律研究是实现“院校化”目标的前提,完善“院校化”公共配套政策是实现“院校化”目标的保证。