朗读是一种非常传统的语言学习方法,是英语作为外语的学生获取信息的重要途径之一。学生在朗读过程中对语言材料给予特别注意而取得良好的记忆效果,因而朗读也成为提升学习者语言记忆,实现背诵,获取有意义语言输入的有效方式。而背诵作为朗读的延伸,在培养学生英语语感,提升语言技能发展,积累相关知识等方面发挥显著作用,在英语教学中的效果尤为明显。但在实际教学中,不少教师往往会忽略对学生背诵进行相应的指导,尤其是对背诵过程—朗读重视不足,因此不能充分利用朗读这一重要过程来指导学生的背诵,结果部分学生也因无有效的背诵方法而使得记忆效果不佳,从而畏惧背诵。基于此,从朗读训练入手,引导学生对语言特定材料有意注意,增强记忆效果,是改善学生背诵质量的最佳切入点。本研究以输入假说和注意假说为指导,将文章标记应用于朗读教学指导,重点考察该方式对高中生英语背诵的影响,旨在探索出增强背诵的有效朗读指导方式。研究选取山东省菏泽市XX县笔所任教的XX中学高中一年级两个平行班的50名学生为研究对象,采用对比实验与访谈的方法收集分析定量和定性研究数据,主要回答下列两个问题:(1)基于文章标记的朗读训练对高中生英语背诵是否有影响?如果有,具体表现在哪些方面?(2)高中生对基于文章标记的英语朗读训练的态度如何?研究结果表明:(1)在课堂教学中融入基于文章标记的朗读训练对提升高中生英语背诵质量上产生积极的作用,尤其是对学生在背诵的内容完整度和语音表述方面有显著的促进作用;(2)基于文章标记的朗读训练对学生背诵的影响具体表现在减少背诵过程中的漏词漏句、语调以及句子重音错误,提升学生的连读意识等方面作用显著;(3)该朗读训练方式在高中生英语背诵练习中具有较好的实用性,能够在背诵方法上给与学生启示,培养学生自主进行课文部分内容标记的习惯,大部分学生对此持积极的态度。因此,将文章标记融入日常朗读训练,形成一种稳固的以文章标记为基础的朗读训练方法,对高中英语学习和教学具有较好的参考价值。然而,受时间和条件的限制,本项研究仍存一定的不足,如受试样本过小,训练时间不够长等,或许影响研究结果的普适性。但总体而言,研究基本达到了预期目标,进一步证明文章标记与朗读相结合,能够有效提升学生英语背诵质量,可为高中学生英语背诵提供方法上的指导,也为高中英语教师在改进教学方式方面提供建设性的建议。