随着我国课堂改革的深入,各研究者和学校越来越重视评价对学生的影响,而众多研究表明,教师上课时的评价水平和风格对学生学习的影响直接而又深远.学生的深度和有意义学习离不开学生在课堂上的积极参与.本文研究初中阶段课堂评价及学生课堂参与的现状,并探讨课堂评价对学生课堂参与的影响.笔者在对文献进行梳理的基础上,编制了《初中数学课堂调查问卷》进行量化研究,调查了江苏省盐城市某初中的281名学生,研究初中课堂评价及学生课堂参与的总体情况,课堂评价的年级差异,学生课堂参与的年级、性别差异,进一步分析了课堂评价与学生课堂参与之间的关系,接着联系实际,结合教师访谈,提出建设性的教学建议.研究的主要结论如下:(1)初中数学课堂评价总体水平不高,且年级间的评价水平存在显著差异.具体来说,初二年级的课堂评价得分最低,初三年级评价得分最高.就评价内容而言,教师对学生的评价主要是针对学习层面,对方法层面的关注次之,对学生的情感、兴趣等人格范畴关注较少,且评价方法过于集中,稍显单一.(2)初中数学课堂学生整体参与程度不高.在参与的三个维度中,学生的行为参与得分是最高的.学生课堂参与有显著年级差异,三个年级的得分排序为初二<初一<初三;参与总分、情感参与及认知参与不存在显著性别差异,但行为参与在性别上存在显著差异,男生高于女生.(3)初中数学课堂评价与学生参与呈现显著正相关,不同评价水平班级的学生课堂参与度呈现显著差异.高评价水平班级的学生具有较高的课堂参与程度,中评价水平班级的学生具有中等课堂参与程度,而低评价水平的班级的学生其课堂参与程度最低,可以说,一个班级的课堂评价水平越高,学生的参与程度也越高.(4)基于调查问卷得到的数据分析,结合教师访谈,提出五条能促进学生课堂参与的课堂评价策略:评价要落实学生的主体地位;评价要注重语言的“激励性”;评价要起到有效的反馈;评价要兼顾“预设”和“生成”;评价要做到因材施教.