华裔中小学生是海外汉语学习的一个重要群体。对海外华裔中小学生的汉语学习情况研究,不仅在国际汉语教学研究领域具有重要的学术意义,而且在传承中国语言文化方面也具有深远的历史意义。因为家庭环境的影响,华裔中小学生通常都具备了一定的汉语听说能力,汉语学习的重点是阅读和写作,其中阅读学习的质量极大的影响着汉语学习的质量,因此对华裔中小学生汉语阅读情况的研究十分重要。在二语习得领域,自20世纪70年代以来,对学习者个体差异因素的研究逐渐成为一个研究重点,其中的情感因素研究受到广泛关注。焦虑作为二语习得中最关键的情感变量之一,对学习者的二语学习能力和效果产生的影响不容忽视。本次研究的主题为海外华裔中小学生汉语阅读焦虑研究,重点研究焦虑这一情感因素对华裔中小学生汉语阅读的影响。本次研究目的为：1)了解华裔中小学生是否存在汉语阅读焦虑及汉语阅读焦虑的存在程度。2)分析与华裔中小学生汉语阅读焦虑相关的影响因素。3)探析引发华裔中小学生汉语阅读焦虑的主要原因。4)对如何缓解华裔中小学生汉语阅读焦虑提出建议和对策,保护学生对汉语的学习兴趣,提升汉语阅读效果。本研究主要采用问卷调查、随堂观察、师生与家长访谈等方式进行。问卷包括一份学生自然情况问卷、一份经霍维茨(Horwitz)的外语课堂焦虑量表修改而成的汉语课堂焦虑量表和一份经齐藤(Satio)的外语阅读焦虑量表修改而成的汉语阅读焦虑量表。研究在加拿大蒙特利尔两所中文学校进行,经过了初次调查、量表修订、正式调查等几个阶段,共收集了158份有效样本数据。通过SPSS20软件,对数据进行了描述性分析、差异显著性检验和相关性分析等统计研究。研究结果显示,华裔中小学生存在中等程度的汉语阅读焦虑。与汉语阅读焦虑相关的影响因素包括：学生的年龄、家庭常用语言、每周汉语课外阅读时间、对汉语阅读教材的喜好、对汉语学习的态度、学生的汉语阅读水平自我评价等。造成华裔中小学生汉语阅读焦虑的主要原因大体归类为三种：1)教学方式方法不适用引发焦虑,其中包括：任务型阅读、阅读时间限制、阅读篇幅过长等原因。2)学习者知识缺乏引发焦虑,主要是学习者对阅读材料的背景文化与知识不熟悉,在理解阅读内容方面容易产生一定的困难。3)学习者自我评价低引发焦虑,主要是对自身的阅读能力缺乏自信。针对研究中总结出的引发华裔中小学生汉语阅读焦虑的主要原因,本文建议从以下几点入手缓解学生汉语阅读焦虑感：1)教学中选用或设计的教材应更贴近本土文化环境,符合学生学习需求。教材中的语体应更加真实,语言形式应自然得体。2)倡导教师尽量建立轻松的教学风格,营造宽松愉快的教学氛围和环境。3)教师在教学中应更关注学生情绪。对于焦虑感较高的学生要慎重使用单独朗读、限时阅读等容易引发焦虑的教学方式。增加小组活动等互动形式降低课堂焦虑。加强对文化背景知识的提示讲解,进行科学的阅读策略训练。4)教师和家长应对学生给予更多鼓励,帮助学生保持合理的课外阅读量,循序渐进提高阅读能力。