乡村基础教育质量作为振兴乡村的关键环节,在施行过程中依然存在诸多客观制约问题。因此,对以县域为主体的基础教育水平提升路径研究,成为推动我国由教育大国向强国转变中不可忽视的一个核心课题。本研究以龙江县为例,在《义务教务质量评价指南》中有关教育质量指标评价的基础上,采用主成分分析法,对龙江县各级学校的教育质量指标进行了综合评价,并据此改进和应用基础教育质量指标来评价龙江县基础教育的发展现状;基于2020年龙江县45所中小学学校调查数据和学生-家长-老师调查问卷数据,采用多水平模型对学生综合素质会受哪些因素影响进行分析,探讨龙江县基础教育质量存在差异的影响变量。本研究得出以下几点结论:一是通过主成分分析法对《义务教育质量评价指南》指标的评估模型进行验证,得出龙江县部分学校教育质量的等级梯度及龙江县学校教育水平现状,等级梯度表明龙江县内各中小学校之间的教育质量存在着较大的差距,质量差异分层明显。二是通过对学生综合素质的两水平线性模型分析,教师职称水平对学生的综合素质有显著影响;学校各项投入指标对学生综合素质的影响并不显著;兴趣班开设等对学生综合素质的影响程度较低,表明龙江县教育体制中教师及学校的软硬条件对学生综合素质提升的激励效果并不明显。在此基础上,本研究总结出龙江县基础教育发展中普遍存在的问题,并据此提出了如下建议:一是农村基础教育资源投入;二是改善教育课程模式;三是构筑优秀师资队伍配置机制;四是全面宣传教育改善农村家庭教育,以期达到提升龙江县基础教育质量的研究目的。