新一轮基础教育课程改革要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这必然会引发教师教学方式、学生学习方式的变革。在我国,传统的思想政治课教学一直是以灌输为主,方法单一,学生处于被动状态,不能真正地参与到教学活动中,忽视了学生主体性的培养,教学带有明显的功利性。我认为学生参与教学是实施新课程的一种有效形式。实施学生参与教学研究是新课程条件下学生发展的需要,也是教师专业发展的需要。本文以新课程改革的基本理念和主体性教学理论为指导,综合运用文献分析、比较研究、实证研究、等方法,对高中思想政治课学生参与教学进行了探讨。全文共分为五部分。第一部分:参与性教学是指在民主、平等的教学氛围中,教师和学生充分发挥主体性,积极地交往和互动,达到认知共振、思维同步、情感共鸣,创造性地完成教学目标的教育实践活动。它具有民主性、主体性、交往性和创造性等基本特征。学生参与教学就是以主体教育思想为指导,在老师的引导下,让学生充分参与到教学活动过程中来,通过培养和提高学生的自主性、主动性和创造性,达到符合马克思主义要求的世界观、人生观、价值观为主要目标的新型教学方法。第二部分:创建高中思想政治课学生参与教学的理论基础及理论借鉴:马克思主义认识论;建构主义学习理论要求思想政治课教学过程中善于激发学生的好奇心和求知欲,使学生主动积极地学习;人本主义学习理论强调在教学要将学生作为有情感、有个性、有自我追求的“人”看待,避免传统课堂中教师的控制、灌输、强制,以及学生的依附、被动的特征,将发展的主动权还给学生;主体性教育理论强调将重点放在尊重、唤醒学生的主体人格,倡导和发挥学生的主体性和创造性上;合作学习理论将心理学的合作纳入教学之中,强调人际交往对于认知发展的促进作用。第三部分:新课程改革背景下高中思想政治课实施学生参与教学的意义:学生参与教学可以使课堂充满活力。首先,学生参与可以让学生成为学习的主人,其次,学生参与教学让教学由重结论变为重过程,这是课堂充满活力的关键,再次,让学生主体参与能够形成活跃的课堂气氛。学生参与教学可以实现学生学习方式的转变,学生参与教学有利于形成和谐的教学人际关系,学生参与教学有利于促进学生良好社会品德的养成,学生参与教学能促进学生创造性品质的发展。第四部分:思想政治课教学中学生参与教学的主要问题是教师在教学组织过程中忽视学生的主体参与;课堂交往中学生缺乏主体参与意识行为;教学评价中学生自我评价的缺失。其原因主要是:教材建设相对滞后,仅从课程内容的组织及难易程度的把握看脱离学生身心发展特点,不注重从教育对象的实际出发,超出了他们的心理和认知承受能力;教师的整体素质偏低,忽视社会实践和课外活动环节,脱离社会实际和现实生活实际,造成理论和实际脱节;传统的教育思想和教学方法的影响;以分数为标准的教学评价制度的制约。第五部分:实施学生参与教学的大致思路是加快教材改革,设置符合学生身心发展规律的层次递进的课程内容,并在三个年级渗透逐层深化的德育内容,教学内容的设置由近及远,由具体到抽象,教育形式生动活泼,克服教学目标空且大的缺点,提高德育的针对性和时效性;改变传统的教育观念,教育教学观念转变的核心是确立新的师生观和教学观,坚持以“学生发展为本”的理念;构建科学的教学评价系统,在评价目的上,要以学生的发展为出发点和归宿,在评价内容上,不能只局限于学业成绩,在评价原则上,坚持评价的开放性,不求结论的标准化和唯一化,鼓励学生标新立异。