教师在培养、教育学生,在传播、继承和发展人类科学文化知识中起着决定性的桥梁和纽带作用。古人韩愈曾以“师者,所以传道授业解惑也”来表明教师的重要性,如今,教师又被称为“人类灵魂的工程师”。四个现代化中,科学技术现代化的关键问题是人才问题,而人才又取决于教育事业的发展。各行各业目前急缺各种高级人才,高级人才的培养,需要高校教师来承担。相关研究表明,高校教师面临着教学任务重、科研压力大、管理制度不合理等从而出现情绪焦虑、职业倦怠等诸多问题。心理资本是一种积极的心理素质和能力,它可以被开发和干预,可以通过提高高校教师的心理资本来有效地调动其自身积极心理力量从而来应对工作和生活中的种种困惑与问题。高校体育教师是高校教师中的一个群体,不仅有教学、科研等压力,还要面对更多的身体消耗,容易产生各种心理问题,但是目前针对高校体育教师的心理资本的关注度却不高。本文将心理资本理论扩展到高校体育教师群体,了解高校体育教师的心理资本现状并探究其影响因素,分析其研究结果。最后根据高校体育教师的主要影响因素,提出了针对性的可以改善高校体育教师心理资本的建议,丰富了心理资本相关理论研究,具有理论和现实意义。本文主要以高校体育教师心理资本为研究对象,通过问卷调查和专家访谈研究了高校体育教师的心理资本特征及影响因素,探索高校体育教师心理资本主要的影响因素是哪些,并提出与主要影响因素相对应的建议。得出以下结论:(1)目前高校体育教师整体心理资本水平良好,教师心理资本水平人际型高于事务型,八个维度,谦虚诚稳得分最高,乐观希望得分最低。高校体育教师心理资本在性别、年龄和教龄变量上差异不显著,在婚姻状况、学历、职务、学校类型、职称、成长经历以及是否存在某种疾病或损伤变量上都具有显著差异性。(2)高校体育教师心理资本的影响因素主要包括个体自身、组织、社会支持三个方面,包含工作倦怠、控制点、付出-回报、角色压力、组织支持、领导风格、教师参与学校管理、家庭支持和朋友支持九个影响因子。