学起于思,源于疑。教师在导入阶段创设情境,提出具有启发性、针对性的问题是激发学生兴趣、活跃学生思维的一种方式;是将学生注意力由闲散自由转向集中的一种需要;是明确学习目的,进行有效教学的基础与前提。但目前学术界对课堂导入的研究集中在宏观上论述其方法与作用,很少有类似于问题导入这类更为深入系统的研究。为了弥补这方面空缺,更加完善课堂导入理论体系。笔者在前人研究的基础上,采用文献研究法、课堂观察法、访谈法对高中生物课问题导入的理论和实践展开了系统研究。本文主要分为以下章节,第一章绪论:主要从新课改与现实教学的需要两个方面介绍了选题的缘由;分析了国内外研究现状,系统阐述了研究的意义以及研究方法与思路。第二章概念界定与理论基础:对课堂导入与问题导入进行了概念界定;概述了相关教育教学理论。第三章高中生物课问题导入的理论探讨:对高中生物课问题导入的分类、功能、设计原则以及设计过程进行了分析。第四章案例设计:在课堂问题导入的原则、设计过程及相关教育教学的理论支持下设计了高中生物课问题导入相关的案例。第五章高中生物课问题导入的实施:分析了高中生物课问题导入的实施策略,实施对象,其中教学过程包括课前对教师进行访谈,课中观察,课后对学生进行访谈三个方面,在此基础上总结出教师与学生的真实反馈与评价。综合以上研究,得出以下结论:问题导入有利于活跃学生思维,激发学生学习的热情,引导学生对问题的积极思考;其次,问题导入有利于新旧知识的衔接;对于明确学习目标,促进学生知识的迁移与巩固起到积极影响。此外,有效问题导入的设计需要遵循一般设计原则;实施需要多种手段创设问题情境。