科学传播是科学哲学领域中新兴的一个学术领域。本文立足于社会建构主义科学观和后现代传媒理论,对网络时代科学传播问题进行了比较深入系统的哲学分析。本文首先提出研究的核心问题及其意义,对国内外的相关文献进行简要述评,提出自己的研究视角和方法。接着,对科学传播的概念和特性进行反思和概括,认为科学传播是科学技术知识和信息通过跨越时空的扩散而在不同个体之间实现共享的过程,是通过平等对话的方式理解科学、探讨科技事务的一种方式。它具有主张用“多元、平等、开放、互动”的传播理念来理解科学技术、强调和重视科学精神的培育、需要并提倡科学文化与人文文化的交互融合等三个方面的特性。再次,通过对传统媒体与网络媒体的比较分析,指出网络科学传播具有信息传播的双向、多向互动性,“去中心化”与“自组织”性,科学知识的内爆和科学信息资源充分性以及有助于培育科学精神等优势；但也存在科学知识的权威、稳定性被消解,容易成为伪科学存在和传播的温床等局限。然后,本文采用类型分析方法,在分析科学传播的主体、客体和中介的基础上,具体分析了网络时代科学传播的动力机制、约束机制和运行机制。动力机制包括内生型动力机制、外生型动力机制和联动型动力机制；约束机制包括科学传播的语境约束、网络科学传播的媒体约束、科学传播主体和客体约束；运行机制包括科研导向运行机制、目标受众运行机制和网络自在传播运行机制。进一步,分析了网络时代的科学传播结构模式和功能模式,并对网络科学传播的立体网状节点互动模式及其特征进行了说明,指出立体网状节点传播模式使得科学知识自身作为一个一元的整体,其内部各知识体系和知识点之间却快速交融、反应、繁衍从而引发内爆。最后,分析了我国公众通过传统媒体和网络媒体获取科学信息的现状,总结了当代中国科学传播存在的问题,提出了当代中国科学传播的发展对策：有效区分“核心知识”和“外围知识”；建立网络科学传播体系；改进科学传播模式；协调媒体运作与科学传播的关系。