随着教育部《英语课程标准》(2001年7月)的正式颁布,英语被纳入了小学阶段的必修课程。在基础教育阶段,英语课程的任务之一,是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。而英语写作是一种书面表达和传递信息的交际能力。培养小学高段学生初步的英语写作能力,能够达到以写促学,巩固学生语言知识,提高学生的英语综合运用水平,为中学的书面交际奠定基础。但是在传统的写作教学中,教师只关注学生的写作成品,对学生的写作过程缺少有效的指导。教师布置写作题目,在批改中强调语法、句法、拼写的准确无误,学生单独一次性成稿,在写作过程中出现的问题和遇到的困难无人关注。学生也大多只关心批改分数,对教师的评语和修改部分甚少研究,更不会动手重写。长此以往,学生“写”和教师“改”成了单独的两条线,造成学生写作水平停滞不前。为了探究一种适合于小学高段学生的写作教学法,笔者尝试将过程写作法应用于小学高段学生的英语写作教学中。过程写作法是一种关注学生的写作过程,而非一次性成稿的写作教学法。它强调写作的认知过程,将写作视作一个循环往复的过程,而不是一个线性的过程。本研究通过实验研究论证了过程写作法有助于提高小学高段学生的写作能力,并通过问卷调查,个别访谈等方法进一步检测过程写作法在小学英语写作教学中应用的可行性和有效性。研究与实践表明,过程写作法在小学高段英语写作教学中的应用,激发了学生的英语写作兴趣,增强了学生的英语写作信心,提高了学生的英语写作能力与语言综合运用能力,同时也为小学英语教师的写作教学提供了新模式。