长江宜宾段中华金沙鳅食性与生长研究

被引量 : 0次 | 上传用户:jyj910
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中华金沙鳅(Jinsha sinensis Sauvage et Dabry)原名中华间吸鳅(Hemimzon sinensis),属鲤形目平鳍鳅科金沙鳅属。是长江上游的特有鱼类,为底栖杂食性鱼类,在长江上游的鱼类类群中具有代表性。本研究利用2011年12月到2012年10月在四川宜宾长江干流江段采集的中华金沙鳅样本,对其食性和生长进行了研究,结果如下:1.中华金沙鳅口裂略微呈弧形,口裂宽随体长的逐渐增大而增大,在不同体长组之间有极显著差异;肠长也随体长的增加而增大,但肠道系数在体长达7cm以上后,稳定在2左右;渔获物种群总体肠道系数平均为1.93±0.54,表明其为杂食性鱼类;2.中华金沙鳅摄食强度以秋季最高,而夏季最低;食物组成主要包括藻类、节肢动物、轮虫、水生寡毛类、水生高等植物碎片及螺类和原生动物;其中藻类主要是硅藻门和绿藻门,节肢动物主要为摇蚊幼虫、石蝇、蚌虫;在冬季和春季,藻类出现频率最高,节肢动物次之,但在秋季,食物中未出现藻类,以节肢动物出现频率最高,且节肢动物在各个季节均保持较高的出现率。由此可知:中华金沙鳅为杂食性鱼类,在节肢动物类食物充足的情况下,优先摄食节肢动物,当节肢动物食物不充足时,则摄食藻类为补充。3.长江宜宾段中华金沙鳅渔获物平均体长8.23cm,体长集中分布在8~10cm;平均体重10.39g,体重集中分布于9~17g;体长和体重相关式为:W=0.0204L2.9159,(n=167,R2=0.9259)。4.中华金沙鳅渔获物年龄为1-6龄,其中出现频率最高为4龄,占渔获物的54.62%;星耳石、鳞片、脊椎骨都适合作为年龄鉴定材料,但在高龄个体中,鳞片年龄比星耳石和脊椎骨年龄偏小,微耳石和矢耳石不适合中华金沙鳅的年龄鉴定;且鳞片径与体长相关性较差,星耳石径与体长相关性较好,故星耳石径适合用于体长退算。星耳石与体长相关式为:L=21.825R+0.3799(n=149,R2=0.7225)(L:cm,R:mm)。5.根据退算体长,求的其渐近体长L∞=19.60cm,渐近体重W∞=119.54g,构建中华金沙鳅的von Bertalanffy生长方程:体长生长方程为:Lt=19.60[1-e-0.1156(t+1.3764)];体重生长方程为:Wt=119.54[1-e-0.1156(t+1.3764)]2.9159。对体长和体重方程分别求一阶导数和二阶导数,得体长和体重的生长速度和加速度,对体长体重的生长速度和加速度作图可知:体长生长速度和加速度均不具拐点,体重生长速度和加速度均具拐点,拐点年龄为7.88龄,在拐点处的体重为35.12g,体长为12.88cm。
其他文献
公共文化设施是公共文化活动服务的载体,也是文明发展和文化进步的重要实物标志。笔者以广安为例,研究基层公共文化设施建设,以期共同构建覆盖城乡、较为完善的公共文化服务
目的探讨人工晶状体移位或脱位的发生原因及发病机制。方法1995年12月至2004年5月在本院行超声乳化白内障吸除术的患者共31例,散瞳后在裂隙灯显微镜或手术显微镜下观察晶状体
青少年活动阵地是青少年文化建设的重要载体 ,是开展青少年工作的重要依托 ,也是现代化进程中实现社区文化教育功能的重要手段。针对我国现阶段青少年活动阵地建设面临的突出
我国特有的计划生育政策已经形成越来越多的失独家庭,而失独家庭社会嵌入问题也日益凸出。本文试图以柯林斯的互动仪式链理论为视角,诠释失败的互动仪式是影响失独家庭社会嵌
近年来,食品安全危机事件层出不穷,食品安全问题令人日益堪忧。在中国,2008年三鹿奶粉过量添加三聚氰胺的事件先后造成多名婴儿死亡。在此次事件中,三鹿集团所采取的意图增加
股权分制改革的实施,意味着全流通时代的到来,上市公司融资方式越来越多样化,而定向增发由于发行门槛低、发行环节简便、发行成本较低等优势取代配股、增发新股等再融资方式,
隔代教育与亲子教育一直是我国家庭教育的两种基本方式,共同对孩子的健康成长产生重要影响。隔代教育在我国自古有之,但仅仅作为一种辅助教育,而如今隔代教育再度兴起,并不断
由于我国经济的不断发展,国家和人民都开始关注幼儿教育的发展,人才强国是时代的发展主旋律。培养创造性人才不仅符合时代的发展潮流,还需要在幼儿阶段就开始重视起来。美术
<正>(从2014年1月开始执行)《国际检验医学杂志》创刊于1980年,原名《国外医学临床生物化学与检验学分册》,(ISSN1673-4130CN50-1176/R),由重庆市卫生局主管,重庆市卫生信息
高校青年志愿服务课程化是指在大课程观的指导下,建立一种由显性和隐性两大类,学科、活动、环境三大课程板块构成的课程体系,学科课程作为基础,活动课程作为核心,环境课程作