电子书包项目作为“教育信息化的途径之一,可以有效缓解中小学生的课业负担,使随时随地学习成为可能,并且借助网络,打破时间和地域的限制,完成同步或异步的师生交流、生生交流。但是,国内的电子书包项目还处于初期探索阶段逐渐进入实践应用阶段的过渡时期,现有的电子书包产品一般由设计人员设计开发,产品内容固定,形式单一,在减轻教师备课负担的同时,也禁锢了教师教学的个性。而将Moodle平台与电子书包结合起来,可以有效解决这一问题。教师根据教学实际情况对电子书包中设计的课程进行修改,也可自己制作课程,充分体现个性化的教学。本次电子书包课程设计是在TPACK整合思想的指导下进行的,设计的课程符合“教师主导”“学生主体”的教学理念,充分利用电子书包的智能移动、丰富媒体内容等优点,采用模块化的教学设计,将教材内容以专题的形式呈现,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力和团队协作能力,实现电子书包与传统课堂的融合。本论文首先从电子书包的研究背景、国内外研究现状出发,阐述研究的意义,确定研究内容和方法。其次,深入研究信息技术与课程整合模式,选择适合电子书包教学的TPACK教学设计思想作为《学会创新》电子书包课程教学设计指导思想。并且在TPACK思想的指导下,对《学会创新》课程的内容、教学对象、目标等进行分析。根据分析,将《学会创新》课程分为三个专题,每个专题都以一个或多个课堂游戏活动作为主要线索贯穿始终,而在课前和课后部分则以相关知识作为辅助线索,与主线相互补充,相互促进,将知识学习与实际应用相结合达到促进学生创新能力提高的目的。第三,通过对Moodle平台功能和特点的探究,结合电子书包课程设计的需求,为《学会创新》电子书包选择合适的模块和活动,完成电子书包课程设计。第四,对《学会创新》电子书包课程进行应用实践研究,通过实验组和对照组的学习效果对比,确定《学会创新》电子书包课程在提高学生创造能力方面优于传统教学。最后,对使用《学会创新》电子书包课程的学生和教师进行问卷调查和访谈,了解学生和教师对该电子书包的态度和评价。通过理论分析、教学设计、应用评价,得出《学会创新》电子书包的优势：“学生主体,教师主导”的课堂设计、模块化的教学设计、过程性评价方式,个性化教学平台等。肯定了电子书包与Moodle平台、TPACK思想结合对教学的促进作用。