人是社会关系的总和,在日常生活中方方面面都与社会环境中的人相关联,社会支持在人类的生存和发展中至关重要。社会支持的主效应模型认为,只要个体获得社会支持,不管获得的多少和当时的所处的心理环境,社会支持都能够帮助个体抵御压力,提高健康水平。同时在个体的成长过程中,积极的心理状态也是非常重要的。如果一个人拥有的心理资本比较高,那么在对待事情的时候就会更加的积极,从而事情的成功可能性就越大。目前积极心理学不断发展,人们对于生命意义的思考也越来越多。生命意义中分为了拥有意义和寻求意义,如果生命意义水平高的话,那么对个体的发展肯定也是有好处的,在生活中也会不断努力去发挥自己的价值。本研究旨在讨论上文提到的社会支持、生命意义感与心理资本三者之间的关系,同时就生命意义感作为干预的主要内容。通过生命意义感的干预,起到促进学生生命意义感,从而达到心理资本提高的目的。本研究一共分为了两个部分,其中第一部分是研究社会支持、生命意义感与心理资本的关系,主要采用的研究方法是问卷法,其中包括《常用心理评估量表手册》《生命意义感量表》和关于心理资本的《积极心理资本问卷》。本研究使用这三个问卷,对石家庄某中学初一初二共560名学生进行调查。第二部分是通过干预课程干预学生的生命意义,从而起到对学生生命意义和心理资本的提高。其中设置了实验组、安慰剂组和对照组。实验组的干预方案是生命意义感的相关内容、安慰剂组的干预方案是非生命意义感的其他心理课程、对照组不进行干预。通过研究二的实验,收集后测的问卷,并且跟前测数据进行比较。本研究得到了以下结论:（1）根据数据可知,初中生社会支持处于中等靠上的程度,在年级上的差异显著。在生源地上社会支持总体不存在显著差异,但是其中的主观支持维度存在显著差异。在独生子女、家庭结构和性别上不存在显著差异。（2）初中生拥有意义感和寻求意义感处于中等偏上的水平,其中拥有意义感在年级上具有显著性的差异,在寻求意义感上,独生子女显著低于非独生子女。在性别上、生源地、家庭结构中差异不显著。（3）初中生心理资本处于中等偏上水平,在年级上,希望维度中存在显著差异。在是否是独生子女上,韧性维度存在显著差异。在性别上心理资本存在显著差异。在生源地和家庭结构中不存在显著差异。（4）社会支持与心理资本显著正相关,社会支持与生命意义感显著正相关,生命意义感与心理资本显著正相关。生命意义感在社会支持和心理资本中的中介作用显著。（5）通过研究二的前后测数据可知,实验组生命意义感中的拥有意义感和寻求意义感以及心理资本的乐观维度得到了提高,安慰剂组只有心理资本中的自我效能维度得到了提高,并且寻求意义感处于临界值上,而对照组没有得到显著提高。