本文在借鉴国内外学者对于地方性知识研究的相关理论基础上,选取S小学的W教师为研究对象,通过对研究对象地方性知识生成历程的深描,课堂教学情况的跟踪观察,教学日志、教学案例等相关资料的分析,探究W教师地方性知识生成的内在机制,归结W教师地方性知识生成中遇到的障碍,并对障碍的影响因素进行阐释,提出促进W教师地方性知识生成的建议,以期更好地推动农村教师专业成长。本论文共分六章:　　第一章为导论部分,主要对研究的缘起、课题来源、研究目的、理论意义和实践价值及相关文献综述进行阐述。　　第二章对农村教师地方性知识的相关概念进行界定,并对农村教师地方性知识生成涉及的建构主义理论、知识生成理论和缄默知识理论进行分析探索,为研究农村教师地方性知识生成提供理论支持。　　第三章是W教师个案研究的进程,以质性研究为取向,采用访谈、课堂观察及文本分析等方法,对研究对象W教师进行为期一个多月的跟踪式调查,收集个案资料并加以整理和分析,得出研究结论。　　第四章介绍W教师所在地及所在学校的基本情况,深描W教师生长历程中地方性知识的演进,从地方性知识的获取、内化到反思,揭示W教师地方性知识生成的内在机制。　　第五章归结W教师地方性知识生成障碍及其影响因素:自身在地方性知识积累、运用和反思上存在不足;教师之间未形成地方性知识互动交流的共享平台;农村教师培训中缺少地方性知识培训的相关内容。在总结问题的基础上,从地方性知识自身缄默性、W教师思想的保守性及知识现代性信仰等方面分别进行了影响因素分析。　　第六章为建议部分,对W教师自身、学校管理者和教育部门三方提出针对性的建议,并期望能有效促进农村教师地方性知识的生成,更好地推动农村教师的专业发展。