本文是一篇从学生反学校文化视角分析学业失败的质的研究报告。国外关于学业失败与反学校文化有大量的研究，研究对象既有学业成功的学生也有学业失败的学生。学业成功与亲学校文化有关，而学业失败与反学校文化的关系尚不明晰。国内关于学业失败的研究成果较多，反学校文化与学业失败的关系研究则刚刚起步，理论与实证研究较为薄弱。本文以上海市一个初中班级为个案，以研究者本人为研究工具，以学生的日常生活为着眼点，采用观察与访谈的研究策略深入情境，观察全班学生在校的所有活动，涉及学生校园生活的各个方面，包括课堂教学、个别辅导、管教、学校活动的参与、学生课间活动等。首先，研究学生反学校文化的类型、方式、成因与性质；其次，研究学业失败形成的阶段；最后，分析学业失败与反学校文化两者之间的关系。学生反学校文化存在五种类型，分别是玩乐型、反叛型、冷漠型、敷衍型和批判型。其中，批判型是积极反抗，其它四种都是消极反抗，而且四种类型大多数是学业失败者。学业失败的形成经历了三个阶段，即自我防御、公开反抗与自暴自弃，各阶段之间具有顺序性、稳定性和复杂性。学生反学校文化主要反抗的是学校制度与教师权威，而不是学校目标。反抗的方式多种多样，不同的课堂有不同反抗方式，表现出阶段性与不稳定性。家长与教师的教育不当激起了学生反抗，妨碍了学业成功。反学校文化并非决定学业失败的唯一要素，而仅仅是要素之一，反学校文化是学业失败的一种社会动因，学业失败具有加大反学校文化的可能性，反学校文化与学业失败之间部分地互为因果关系。教师应客观地审视反学校文化的学业失败者，理解学生，给以正面引导，提高教育技巧。