【摘 要】
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学校体育工作要发挥体育教育的价值和实效,还需要体育教师提供支撑。体育教师作为学校体育的领导者,应表现出他们的专业核心素质和终身学习能力。对体育教师进行职后培训是新课程改革和教师专业发展的内部要求,也是有效发展和促进体育教师教学技能和职业道德的重要手段,更是国家战略发展的重要标志。本文在研究张家川回族自治县中学体育教师职后培训情况时,将张家川回族自治县中学体育教师作为主要研究对象,综合运用文献资料、
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学校体育工作要发挥体育教育的价值和实效,还需要体育教师提供支撑。体育教师作为学校体育的领导者,应表现出他们的专业核心素质和终身学习能力。对体育教师进行职后培训是新课程改革和教师专业发展的内部要求,也是有效发展和促进体育教师教学技能和职业道德的重要手段,更是国家战略发展的重要标志。本文在研究张家川回族自治县中学体育教师职后培训情况时,将张家川回族自治县中学体育教师作为主要研究对象,综合运用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计以及逻辑分析的研究方法。通过实地调查,了解张家川回族自治县中学体育教师队伍的基本信息,以及教师参加职后培训的类型、时间、内容、授课方式和考核方式以及教师满意度等方面的情况,实践层面上呈现了张家川回族自治县中学体育教师职后培训的部分现状。研究结果表明:1.张家川回族自治县中学体育教师性别与学历都不均衡。女性人数偏少,男女教师比例不均衡。教师学历方面整体以本科学历为主,高层次学历教师人数不足。2.张家川回族自治县中学体育教师整体对职后培训满意度表示一般。职称结构对培训效果的满意度影响较大,两者呈负相关。3.张家川回族自治县中学体育教师职后培训方式和考核形式相对单一,主要侧重于教师集中式培训,评价方法主要基于定量评估和结果评估。4.张家川回族自治县中学体育教师职后培训中涉及特殊群体学生体育活动不足,大部分培训忽略教师应该如何对待特殊群体学生体育活动的培训,没有专门的培训时间来安排此类内容的开展。本研究建议:1.增加女性教师数量,鼓励教师提升学历。2.促进培训机构,培训院校与中学教师需求相一致。3.培训评价方式尽可能多元化。4.职后培训内容中增加相关特殊群体学生体育活动。
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