加拿大作为具有多元民族、多元文化和多元宗教信仰背景的联邦体制国家，而被称为“马赛克国度”。各民族之间具有着迥然相异的文化传统、风俗习惯、价值取向和宗教信仰以及大量的人口及文化流动，使加拿大在近两百年的发展过程中，始终承受着多元文化的冲击和考验。然而，加拿大政府始终致力于培养合格的加拿大公民，并在实践中采取积极的探索和研究。在加拿大，学校教育是实施公民教育的主要途径之一，而学校公民教育课程又成为学校对学生开展公民教育的重要手段。中小学阶段作为学生认知水平发展的黄金时期，通过开展内容适当且计划合理的公民教育课程，对其世界观、人生观以及价值观的养成具有十分重要的意义。本文通过以加拿大公民教育的历史演进作为线索对加拿大中小学公民教育课程的发展进行梳理，并依据当前加拿大全国范围内十个省和三个地区小学公民教育的课程现状开展全面的分析；通过对其中小学公民教育课程所取得的成效和不足的充分认知，进而对我国当前公民教育课程改革提出积极的借鉴和启示。笔者将论文的基本框架确定如下：引言：简要介绍本论文的选题原因、研究意义、研究现状以及基本研究方法。第一章：多元文化背景下加拿大中小学公民教育课程的历史演进。以加拿大公民教育的历史演进作为线索，将中小学公民教育课程的发展分为：公民课程的初步引进、“美国制造”式课程的发展和“加拿大化”课程的逐步建立及发展三个阶段，并加以论述，为分析课程现状做准备。第二章：多元文化背景下加拿大中小学公民教育课程概况及现状分析。本章结合加拿大全国范围内十个省和三个地区的课程官方文件以及相关研究分别对当前加拿大所实行的中小学公民教育课程的课程目标、课程内容、课程实施途径及方法和课程评价加以论述及概括。第三章：多元文化背景下加拿大中小学公民教育课程的成效与存在的问题。本章结合前两个章节的介绍以及笔者对部分加拿大中小学的考察经历，对先行加拿大中小学公民教育课程的成效及不足进行分析，力求把握要点，为下文借鉴启示做准备。第四章：多元文化背景下加拿大中小学公民教育课程对我国的启示。笔者首先对我国中小学公民教育课程现状进行简要的分析，在充分了解自身实际情况的基础上，对我国课程的改革展开启示。结语：笔者对本文进行全面总结。