写作是语言学习者必须掌握的基本能力之一。高中阶段的写作教学对于培养和提高学生的英语写作能力至关重要。但目前的高中英语写作教学中采用的教师反馈以教师为中心,忽视了写作的本质和学生在写作过程中的地位。同伴以学生为中心并强调学生在写作过程中的参与性。因此,本文探索了“教师示范,学生互评,中介支持”的同伴反馈在高中英语写作教学中的应用,希望对改善目前的写作教学现状有帮助。为了检验同伴反馈的效果,作者以沈阳二中进行了为期3个月的教学实验研究。研究问题包括同伴反馈对学生英语写作能力和学生对英语写作态度的影响。该研究以高一年级两个平行班的学生作为研究对象。实验前笔者采用问卷法对实验班学生的英语写作情况进行调查,并对两个班的英语写作水平进行前测,以检验两个班学生的英语写作成绩是否存在差异。实验中控制班使用教师反馈,实验班使用同伴反馈进行教学。实验后笔者对实验班学生的英语写作情况再次进行问卷调查,随机抽取实验班部分学生进行访谈,对两个班的学生进行后测,并搜集整理数据。研究中笔者运用SPSS 22.0统计软件对前测和后测中学生的英语写作成绩做了定量分析。结果表明:首先,学生的写作成绩明显提高;第二,学生对英语写作更感兴趣;第三,学生的写作构建能力,批判思维能力和合作交流能力有了很大的提高。更重要的是学生学会了利用中介工具帮助自己思考和写作。本研究的不足之处主要在于时间短,研究范围小,但笔者希望此研究对完善目前的写作反馈方式带来启发,并为将来的研究提供可行的实施建议。